《圆的认识》课后反思

2018-1-10 09:33| 发布者: 王静| 查看: 368| 评论: 0

摘要: 《圆的认识》是属于几何概念的教学。在课的设计上我从日常生活出发感知圆——自主探究画圆——认识各部分名称——探索圆的特征。 关于课堂教学的体会:基于各方面的准备,我在教学中充分联系生活实际,让学生回答 ...
     《圆的认识》是属于几何概念的教学。在课的设计上我从日常生活出发感知圆——自主探究画圆——认识各部分名称——探索圆的特征。  
     关于课堂教学的体会:基于各方面的准备,我在教学中充分联系生活实际,让学生回答日常生活中圆形的物体,并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状,掌握圆的画法及圆各部分的名称。要让学生通过亲身感受去认识圆,学生不仅要动脑筋想,动口说,还要动手折、画,提高他们的自学能力和空间观念。学生获取知识兴趣浓厚,积极主动。 
     一、从生活实际引入,并在进行新知的探究活动中密切联系生活实际。   
     首先我让学生欣赏了一组图片,使他们了解在自然现象,建筑物,工艺品中都能找到圆的足迹。并在图片中,感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。使学生具体的感知数学应用的广泛性,调动了学生学习的积极性,潜移默化的对学生进行了学习目的教育。
    二、恰当地处理教材,把握重点,突破难点。  
    探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点,我设计了几个环节循序渐进:1.让学生尝试用不同的方法画圆,认识各种画圆方法的局限性,接着介绍用圆规画圆,渗透圆规两脚叉开的大小跟圆的大小有关,圆规针尖的位置决定圆的位置。2.有了上一环节的铺垫,让学生边学概念边探讨特征,通过折一折、画一画、量一量、比一比的方法认识圆心,探索半径、直径的特征:在同一个圆内,有无数条半径和直径,并通过课件演示,验证同圆中所有的半径都相等,所以的直径也都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念,学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养。3.最后通过量一量及课件演示,认识同圆中,直径的长度是半径的2倍,半径的长度是直径的二分之一,学生用眼观察,动脑思考,动口参与讨论。  

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