书的喜悦--吴小洁绘本阅读课实践小结&读书笔记(阅读助力阅读) ...

2018-1-16 14:51| 发布者: 吴小洁| 查看: 667| 评论: 10

摘要: 书的喜悦---阅读助力阅读吴小洁绘本阅读课实践小结读书笔记1如果一个人想做一件真正喜欢的事情,往往只能一个人去做。2教育不光要有“鲤鱼跃龙门”的大,正面,激励;也要有“水面圆圆舞,鱼儿吐泡泡”的情趣和浪漫, ...

 
 
书的喜悦
                    ---阅读助力阅读
吴小洁绘本阅读课实践小结&读书笔记

1如果一个人想做一件真正喜欢的事情,往往只能一个人去做。
2教育不光要有“鲤鱼跃龙门”的大,正面,激励;也要有“水面圆圆舞,鱼儿吐泡泡”的情趣和浪漫,自在随心呀!
3真正的幸福是,意识到生命的崇高与严肃,能体会生活的鲜活,心中永恒的保留对爱的渴望;真正的快乐是一种内心的充实感,即使成年后对事物仍有惊奇之心。
4读书不是修行,而是享受。尤其在孩子小的时候,大人更要多花心思,让他们高高兴兴的读书。

一些想法


我们应该有像样子的阅读课啊!

2015年毕业时,就在大学感受到了绘本热这股潮流,当时我的毕业论文写得是《绘本创作中媒质与材料的继续实践》.
恐怕没有哪种风潮比读书这种风潮更有流行意义了,即使有的人是为了赶潮流读书,那也是有价值的。这些年我来学校教书,绘本的热度只增不减,老师们聊绘本,孩子们读绘本,图书馆设置了许多绘本的专柜.....
来到小学工作后,就在美术课之外担任起一年级的两节阅读课(我兴致勃勃带了绘本去给孩子上阅读课,结果却告知我,要阅读指定的书《弟子规》,呐尼?师生共读一本书的时光那么宝贵,你确定这不是在浪费我们的生命吗?)
既然我们是这种体会到书的喜悦的学校,那应该有像样子的阅读课呀!
然后直到现在,我作为学校的一员,(也可能是因为我不是班主任,并没参与过阅读的相关工作,)觉得学校在阅读推广上取得的成效甚微。不明白是哪个环节出了问题。总之觉得落实下来的东西与我们一直强调的一些理念有偏差。)
听说学校入了4000多册绘本,我很好奇学校将如何利用这批绘本?真正发挥它们巨大的能量还是束之高阁用于吃灰?

高年级为什么要取消阅读课呢?

松居直先生在绘本之力这本书中说“绘本是大人读给孩子听的书。哪怕他是小学生,中学生。我经常也给大学生读绘本,即使是大学生,自己读绘本的时候和别人给他读的时候,会得到非常不同的印象。” “希望在学校里,老师也给孩子读故事听,老师的课堂教学和老师给孩子讲述故事,两者所具有的意义是不同的”
日本纪实文学作家柳田邦男也在《绘本体验的重要性》中记录了他的经历“我与书的亲近,有两次决定性的体验 ......第二次是小学六年级时,从第二学期至第三学期,即昭和23年到24年的年初,班主任老师说,“你们就要小学毕业了,这段时间要读一读重要的书了”每到下午,老师不上课,而是每天让孩子们聚集在烧木屑的火炉周围,然后一本一本地给我们读名著。虽然是一位男老师,可是情感很丰富,读到悲伤的场面,他流着眼泪,声音哽咽。我们这些顽皮的孩子都被深深地吸引住,静静地竖耳倾听。就连平时上课乱嚷嚷的孩子,注意力都集中在老师的朗读上,大家都听得入迷,与故事世界的主人公和作品的情感融为了一体。这是我的又一个重要的读书体验。
他甚至说“这样的体验决定了他以后要走的路。”
我看到他这个经验的时候,立刻想到了我们一直提到的“整本书阅读”,我没参加过相关研讨,但从字面上理解,应该就是作家柳田邦男所说的读书体验吧。


现在的我只想上“取悦自己”的课

一次午餐中,孙泽涵老师说:我很同情坐在下面听课的孩子,我知道他们无聊的心情,因为连我自己都对自己讲的内容不感兴趣。
过了很久我都记得这段话。我相信有这种体验的老师并非只有我们两个。
从那时起,我决定要上能让自己开心的课,能“悦.己”的课。如何取悦学生,我还没学会,但如何取悦自己,我是很熟悉的。
我要讲能打动自己的课!
我对自己有个要求,就是希望一堂课下来,起码会让一个孩子觉得有所收获。可能大家会想这要求太低了,其实仔细想想,我们一天的课上下来,能保证自己的的确确可以打动了一个孩子的心了吗?
嗯,在对自己提出了这两个要求后,我在课堂上不像以前那么焦虑了。 

也许上好阅读课最重要的一点就是:拜托,老师,请您亲自读读书吧!

即使读了很多文学史,文学理论或文学评论书籍,最终还是不了解文学,这不过是在文学之外兜圈子。要想了解文学,只有一个办法,那就是进入文学作品的世界去亲自体验。这一点同样适用于绘本。想了解绘本或者绘本的世界,首先要一本一本地阅读。然后,给孩子读绘本。如果你不与孩子一起读,就很难理解绘本,无法知晓绘本对于儿童意味着什么。
在读给孩子听之前,大人自身能以怎样的深度进入绘本之中?对绘本能理解到什么程度?自己是不是真的对绘本感兴趣,从中获得感动,对其中的各种问题感同身受?我觉得,这些问题没有很好地解决,再怎么对孩子讲,也不能进行真正的传达。
读的人对书的了解愈深,共鸣愈强烈,听的人9(孩子)愈能深入书中,丰富自己的经验。由此可知,图画书的价值因人而异,价值可大可小,影响可深可浅
假如老师不爱阅读,却期待能通过各种教师阅读培训给孩子上好阅读课,这不是很奇怪的事吗?

师本课 是带着老师个性的课

我不太懂教育理论的东西,但从自己上这两个月的绘本阅读课以来,我深深的体会到这一点:我是在以吴小洁的身份给孩子们上课,不是以美术老师~语文老师的身份上课。正因为我再课堂上有了自我存在感,所以才会这么的喜欢做这件事。如何选绘本,如何讲故事,我都可以根据自己的喜好来。
我在自己的课上很少重复讲同一本绘本,因为我想讲讲各种类型的绘本后,从中可以学习不同的讲故事的方式。但《活了一百万次的猫》,我却在5个班重复讲了,尽管读了很多遍,但在为孩子们朗读时,读到动情处还会哽咽。最后,虎斑猫和白猫都死了,面对这个结局,,孩子们只是静静的坐在那里,不说一句话。有限的生命,无限的生命,结束就是新的开始,创作了说不完,道不尽的绘本世界的佐野洋子,真的让人敬佩。我向这位将生和死光明正大地呈现在孩子面前的作者表示敬意。
在做绘本阅读课调查问卷时,有一个问题是:你最喜欢的绘本。有好多孩子选了这部绘本,其中有一个孩子写到:我喜欢《活了100万次的猫》,有时候想起这个故事,还会难过。
这么长时间过去了,故事依然留在他们心中,我既惊讶又很受感动。所以,我们是否应该改变绘本是有时间了才能为孩子们读读的态度呢?


亲子阅读是绘本阅读的基础

松居直先生的书在我的书架上放了很多年,可是直到现在才看。读后可以用“震撼”二字来形容我的感受。恩,既不是触动,也不是落泪,是震撼,是共鸣到起鸡皮疙瘩的书。
先生不是“做”绘本学问的书,他的文字都来自他作为儿童,读者,编辑,作家,父亲这些身份时的感受和思考,所以其著作不那么系统化,不那么条分缕析,不那么引据经典。可是那些娓娓道来的话语,反而会让人觉得可靠,也更能让人从中探到绘本的魅力。我整理了先生的几个重要观点:
1绘本不是为了像孩子填塞知识(即使是科学绘本,也并不是为了传达知识和信息,而只是要让孩子感到惊异,产生兴趣,获得新的发现)他认为,用绘本触动孩子的心灵是最为重要的,即最重要的是能否给孩子带来愉悦和趣味。孩子的内心没有被触动,绘本就没有意义。
2绘本不是让孩子自己阅读的书,绘本是大人读给孩子听的书。
3读书不是读字,而是理解书的内容。
4 专家一致公认:日本战后教育的成功完全归功于图画书。
这些观点完全可以通过我们石岗二校微信公众号解释给那些还没发现绘本魅力的家长们,即使有一个人从中理解到亲子共读对一个孩子的成长是有巨大的意义,那对于我们就有收获,不是吗?
比如在读书节读书周中,集中推送这样的文章,不是很好吗?或者老师利用QQ群或微信群分享给家长。(他是以亲子阅读为基础写的书)
下面是我从松居直《幸福的种子》一书中,摘抄的他为此书写的序《爱的语言》,先生书中像这种动人的文章和故事比比皆是……

爱的语言
松居直
平常在家,您最常对孩子说的话是什么? 
我们姑且称它为口头禅吧。我曾经仔细聆听这些口头禅,发现这些话在无意间暴露了说话者的价值观和人生观。我想,大家实在有必要确认一下自己的口头禅,以了解自己。 
“快去做功课!”孩子上小学以后,这句话突然变成许多母亲的口头禅。母亲们说这句话并不是故意的,但正因为如此,更代表了她们心里真正的想法。孩子一天到晚都听到这句话,但是知道自己应该用功读书,所以也没有办法反驳,了不起没好气的回一句:“我知道了啦!”或许孩子真正想说的是:“烦死人了!这么啰唆!”但是一说出这些话,少不了又要和爸妈吵上一架,只好心不甘情不愿的忍了下来。 
个性乖巧柔顺又认真的孩子,从早到晚听这句话,很容易被洗脑,顺从父母的要求,认为只要用功念书,所有的问题都会迎刃而解。父母看到孩子这么听话,也很放心。但是,这样真的就可以放心了吗? 
用功读书是为了什么? 
那还用说,当然是为了获得好成绩! 
获得好成绩又为什么? 
为了进好学校呀。 
进好学校以后呢? 
毕业以后就可以找到一份好工作呀。 
找到好工作,又能怎么样呢? 
当然就能拥有安定的生活和良好的社会地位喽。 
为什么要有安定的生活和良好的社会地位呢? 
这个嘛……因为这样才能幸福呀。只要经济上不虞匮乏,在社会上受到肯定,又建立了自己的家,就会很幸福的。 
这样真的就会幸福吗?许多表面上看起来幸福美满的家庭,家里的每个成员却不知道自己活着有什么意义,也没有尝过幸福的滋味,成天生活在不安和不满的痛苦深渊中。还有不少家庭,全家人感情疏离,各自为政,过着孤独寂寞的日子。 
幸福到底是什么? 
有一些话,是父母必须对孩子说的,为了使他们健全的成长,将来能够靠自己的力量过活。例如,人活着到底是为了什么?该追求什么?“活着”的真谛何在?父母应该从小灌输孩子这些事,让它们深深的刻在孩子心里。 
念书给孩子听,也就是为了传达这些观念。 
还有一些父母的口头禅是:“去看书去!”这句话和“快去做功课!”,比较起来,意义非常含糊,充其量不过是在强调读书是一件好事,一定会对功课有帮助。 
很抱歉,我要拿我自己做例子。我从孩子很小的时候开始,到他们十岁左右,一直念书给他们听,从没有间断过。我念的书范围很广,从图画书到分量不少的儿童文学作品都有。而且我可以保证,到目前为止,我没对孩子说过一句:“去看书去!”但孩子们却各自养成了读书的好习惯。孩子经常听我念书,似乎让他们亲身体验到,书是多么有趣的东西,在真正开始“读书”之前,已经彻底的爱上“书”了。 
我数不清我到底念过几百本书给他们听,但其中有不少是我自己非常喜欢,希望全心全意和孩子分享的故事,也有我小时候百听不厌的故事。有时候说着说着,我自己比孩子还陶醉。我常在事后才察觉到,我期望某个故事能让孩子了解某些事情,或产生一些特定的想法或感受。 
念书给孩子听,就好象和孩子手牵手到故事国去旅行,共同分享同一个充满温暖语言的快乐时光。即使经过几十年,我们仍然以自己的方式,将这些宝贵的经验和美好的回忆珍藏在内心深处。 
孩子长大以后,我才真正了解到,当时我用自己的声音,自己的语言讲了这多故事,意义在哪里。我也发现,透过这些书,我已经在他们小时候,把一个做父亲的想对孩子说的话说完了。 
对一个人来说,什么是真正的幸福?活着的意义到底在哪里?人应该靠什么活下去?这一本又一本的故事,已经用不同的方式把答案说得一清二楚了。 
这就是书。 
书里清楚记载了什么是幸福。重要的是,父母要用自己的嘴、自己的声音,告诉孩子书里所写的事情,这比起让孩子自己看更有意义。 
幸福,就是使人幸福,带给别人快乐;只有父母能带给孩子快乐,使孩子幸福。这样的父母才算得上是真正的成年人。 
盼望您能用自己的声音和话语拥抱孩子,让他在温暖生动的话语中成长。

一些读书笔记

我在文中提到的这几本书,如果让我用比喻的方式来形容这类书的话,我想,它们是海洋,我们自己在海里怎么游,用什么游,完全取决于我们自己,有困难,耗时间,但能发现更多新鲜的东西,他们内化到课堂需要一定的时间。有一类书,就像船一样,是工具书,虽然我们很快可以把他们应用到课堂上,但是那毕竟已经是别人的学习后过滤的一种东西,不够丰富。但我还是会买来看看,比如这本《当绘本遇见戏剧》。
在读这些书时,我收获了非常大的能量和感动,尤其是看到其他国家有那么多顶尖的学者(这里头不止是从事绘本的工作人员,他们有的是心理学家,有的是纪实文学作家)在关注,关心,关怀儿童文学,很是钦佩他们的见识和情怀!反观我们国家的一些“知名学者”,说起儿童文学一幅不以为然的样子,甚至连《弟子规》都要让孩子来膜拜,真不知道他们的学问都做到哪里去了。
说到这,我想到了《共和国教科书》,这套书是由商务印书馆出版,由当时教育部部长蔡元培亲自审定。教科书的编撰可以说是大师编小书。不过是小学生使用而已,编者却皆为大方之家,比如庄俞,沈颐,高凤谦等,都是中国教育史上值得浓墨重彩书写的人物,其中,还有被称为中国出版界第一人的张元济。
读库的总编老六说,这一课看完后非常震撼,简单的文字,一年级的小学生就能读下来,但文字中流露出来的美感和力度,远胜千语万言。看了这些民国老课本,你就知道为什么在那个年代,教育没有现在普及,很多人可能只上过几年小学,但是你感觉他所受的这种人伦,三观的教育,他一辈子够用了。“我想这个真的跟当年的这种小学教育有关。”
 

读书的“有用” 和“无用”
实用主义是我们在小学的阅读课里要警惕的,我常常听到我们小学三年级的孩子开口说,老师,画画没什么用,考试又不考。再仔细追问,原来这话是大人说给孩子听的“画什么画,还不去做奥数!”
老实讲,我看到那么小的孩子,就去区分什么有用什么无用,是很难过的。所以我才觉得,我们的语文课,阅读课,不应该倡导功利性的读书,人生中更多的阅读,是在无形当中发挥着潜移默化的影响。
大人们总是用有用无用去引导孩子做事,其实从某种层面来说,大人才是残酷的,残酷又愚蠢!
做些无用之事对孩子来说,重要吗?我认为重要极了!台湾女作家朱天心在她2012年于内地的《猎人们》中阐述了“若我们习惯了以清除垃圾的态度对待有生命的“无用之物”,早晚,资源匮乏时,我们一样会以此态度对待“无用” 的(无力缴税,只占用社会福利)老人?残疾?工伤?穷人?……剥洋葱似的一层层边缘弱势或非我族”她是从动物保护的角度出发谈论的“无用”,我想放在这里也是合适的。让孩子带着功利心长大,真是太残忍的事了。
 
阅读不是为了识字 不是为了写作(作文)

有不少人认为阅读图画书可以帮助孩子早一点读书,识字,养成阅读的习惯,提高文字能力,同时培养高尚的情操并扩大他们的知识面。这些冠冕堂皇的理由往往使大人无法轻松地讲故事,从而使图画书失去了其最重要的功能——带给孩子快乐。结果,图画书反而变成了虐待孩子的刑具。请老师从孩子的立场来了解图画书真正的用途,和孩子一同发掘绘本的乐趣。
图画书不是教科书,更不是问题大全,它应该是孩子的快乐泉源。己所不欲勿施于人。如果您也不希望每读完一本书,就得报告一堆读后感,那么也请设身处地地想想孩子的心情吧!
讲绘本就只管一个劲儿讲好了,不要问东问西,你们感不感动啊?你们有什么思考啊?要是我在读书时,有人在旁边老是提问题,那真是耽误我享受读书的乐趣啊!如果是自然的讨论,那当然是最理想的。
读完一本有趣的小说,有时会忍不住找一个人倾吐一番,有时则想一个人静静地咀嚼。我认为,读书最宝贵的时刻,不是在读的时候,而是在读完以后。这时,读者可以用自己的想法和体验,重新思考书中的人和事,这是我们日常生活中弥足珍贵的自省时刻。
我在六年级绘本阅读课中,虽然也布置了手账作业,但那个作业是自愿做的,当然我告诉孩子们,假如你们做的比较认真,等放寒假之前,可以从我的书架上任选一本书,寒假之后还回来就行了。

什么是惊奇之心?

什么是惊奇之心?
就是你知道,在人类的存在界限之外,还有一点别的什么——
在鸟类的迁徙中,潮汐的涨落之中,春日绽放的嫩芽中,有象征与实际意义上的美,四季的更迭中有绵延不尽的治愈的力量——你知道,日落月生,冬去春来。
置身自然的美与神秘之中的人,永远不会孤独,或者厌倦生命。无论他们的个人生活中有怎样的苦恼或忧患,他们的思维里总是能找到一条路径,通向内在的平衡与重生的兴奋感。
在上一次的绘本阅读课体验时提到了“惊奇之心”这个词,我第一次看到这四个字是在一本书上,作者是雷切尔.卡森,一位著名的海洋生物学家,《惊奇之心》中写的是她和她年幼的样子罗杰一起在缅因州的海岸,树林,旷野探险和观察自然的经历。她以一位科学家的视野和一位母亲的情感,谈论如何培养一个孩子观赏植物,动物,星月,云彩,倾听虫鸣鸟唱,如何丰富和锐化我们久已迟钝的感官和审美能力。
这本书文字不多,却将她一生信仰的环保哲学做了最充分和诗意的表达。我尤其被其中这么一段话打动:“我相信对那些想要引导孩子的父母而言,‘知道’远不及‘感觉’的一半重要。如果‘事实’是日后产生知识与智慧的种子,那么,情感与感官的印象就是这些种子生长所必需的土壤。童年早期是准备这些土壤的关键时期。只要情感被撩拨起来了——对于美,对于新鲜鱼未知的兴奋与好奇,同情,怜悯,赞美,爱——然后才是这些情感所对应的知识。一旦找到,它们对孩子而言就会有持久的意义。激发求知的欲望,远比给他们一堆还没消化不了的‘事实’要重要得多。
我喜欢星星,少年时的夏夜常常躺在马路牙子的石墩上看星星,爸妈有一搭没一搭的聊天,我会突然插一句:妈妈,星空太美丽了,他们都像钻石,如果掉下来一颗,我就发财了....
父母仿佛没听到我说的话,并不理会我,他们继续东家常西家短的聊着......
满天空乌泱泱的星星低沉沉的压下来,仿佛要把我吞噬。我沉浸在那种哀伤的美丽中,多晚都不情愿回屋睡觉。
那时,如果新闻上预报晚上有流星雨,我总会央求爸爸:你一定要把我叫醒!但当爸爸真正叫醒我时,我极不乐意,爸爸总会把我拽出来,小洁,不要怕冷,看看吧,很难得的。我和爸爸爬上房顶,在寒风中披着爸爸的外套瑟瑟发抖的看流星一颗一颗划过....
尽管当时我已经了解太空的常识,可是仍愿意相信星星是钻石,月亮上住着仙女,有一天人类真的可以居住到各个星星上去。
那一幕景象,深深印刻在我儿时的脑海中,成年以后,对我的重要性远远超过了我失去的睡眠。直到现在,还是很喜欢看晴朗夜空中的繁星,尽管那样的好天气已经越来越少了。
这是自然给我的惊奇之心:看到每个星星都孤独而脆弱,对我来说有一种动人的生命的力量。

书本也可保持人类的惊奇之心
 
读了一本真正的好书后,常会觉得自己与读书前相比,仿佛判若两人,有时甚至觉得好像打开了通向新世界的一扇门,自己有了明显的成长,变得强壮、勇敢、高雅。而看完感人的爱情故事后,自己也像经历了这场恋爱,或在心中暗暗期待能尝试一次这种真情挚爱。
这种对未来的期待,是人类成长的一大动力。孩子在“有一天我也要做做看”“有一天我也要成为某某”的期盼中逐渐成长。
这种体验,或许可以称之为感动吧。
接触美好的艺术创作(电影 戏剧 音乐 绘画 雕刻)时,也是一样。感动不断累积,可以充实我们的内心,促进人格的成长。真正的快乐,可以说就是这种感动--内心的充实感。
所以我一直认为,除了自然,书本是孩子们获得惊奇之心的最好途径。

根本不可能有“天真无邪的眼睛”
恶 绘本 孩子
《恶童》

大人总是想回避“恶”“残酷”,但其实让孩子体验这种恶和残酷的东西,或着经历拟似的恐怖体验,我想这是非常重要的。这种害怕不是目击到现实中的杀人事件中的那种恐怖,而是害怕。在孩子的情感生活,情绪生活中,这种害怕的体验是非常重要的。如果没有这种体验,反而容易出现精神失控,崩溃的现象。
因为不了解残酷的事情,才会做出那么残酷的事情来。
日本心理学家河合隼雄在他的著作《孩子与恶》中以列举的方式(对有名的人物做了长时间的采访,听他们讲述自己的孩提时代)对“恶”作了根本性的思考,说明了恶的存在有其有利的一面。
他在文中提到“现在日本的父母非常热衷于孩子的教育,这本身不是坏事。但大家好像总是用心良苦地想制造“好孩子”“乖孩子”,为了这个目的,不遗余力地要排除一切“恶”。以为只要根绝了“恶”,就万事大吉。基于这种过于单纯的想法,犯了多少过失还浑然不觉。这种过失的牺牲品,永远是孩子。”
虽然他说的是日本,但同样也可以引起我们的思考。
写到这时,我想到了根据凑佳苗同名小说改编的电影《告白》,应该也是基于这样的思考,老师们有时间可以看看,小说和电影都很好。
希望孩子们个个天真可爱,也只是大人一厢情愿的想法,孩子并不认为自己应该如此。如果孩子自以为自己天真可爱,反而会惹人讨厌。其实,孩子心里只希望自己快点长大,可以像大人一样,做爱做的事,身体高大强壮,善良且值得信赖。孩子的这种愿望是健康的。因此,我们应当慎选内容及表现手法恰当的图画书,来满足孩子的这种健康的愿望。站在这个角度来看,或许画风天真可爱的绘本,才是不健康的绘本。

个性的显现
绘本《飓风》

我们是一个很少把孩子 成绩放在第一位的学校,在这里读书的孩子应该还是要更快乐些的。但我们身为老师,总希望能给孩子带去一些什么改变,虽不追求成绩,但总该有一个良好的行为习惯吧,所以我们中国才会有“三岁看小 ,七岁看老”的说法。
真的是这样吗?
我想讲讲我自己的经历,唤起我们这些大人对童年的回忆。
我小时候常常不写作业,有时候是玩的忘记了(等到想起时,已经困到不行),有时候就是故意不写(兴许老师不会检查呢!)。不仅如此,到了学校还要告诉老师,我的作业丢到半路上了。老师会让我自己去路上找,结果肯定找不到的,所以我常常搬上凳子在教室外面写作业。到了这还没完,我写着写着作业,就偷偷跑出校门去奶奶家玩了。老师被我气成什么样,我现在才体会到。
放了学也不乖,去地里偷别人家的红薯,菠菜,在别人庄稼地里打滚(共享大地的恩惠).....常常被人家逮住送到家里,找我父母对峙,妈妈因此常常要低头跟人道歉。
这种“不乖”的例子,我可以写上十几页,各位老师也不会比我逊色。
虽然小时候做作业不认真撒谎,但现在我做事很专注;小时候顽劣不堪,偷东西,现在也没有成为流氓小偷。
我们虽把怀念自己的童年挂在嘴边,但实际上我们已经忘记了自己童年时的样子了,所以也不愿意接受现在孩子身上与成人不同的特质。希望大家看到这里,也想想自己作为一个孩子时的故事。对于老师来说,最重要的是不能失去自己内心深处的纯真和朴素,以及那留存下的对于儿童时代的体验。对于大人尤其是父母,是否关注过作为孩子是怎样费尽心力去度过每一天的呢?


孩子 绘本 性和爱情
(性:《我们的身体》《呀,屁股》《绝对不能保守的秘密》
爱情与婚姻:《let the magic begin》英文)  

中国人谈“性”色变,还记得在李安导演的电影《喜宴》中有一个这样的细节:美国一对男女参加中国人的婚礼,看到中国的酒桌文化和闹婚文化,说了一句“我以为中国人都是柔顺沉默和数学天才”,客串的李安扭过头来说,“你正见识中国五千年性压抑的结果”。
大人们不是避而不谈,就是用负面的方式去说,只是在“出事”的时候才把性当成一个需要解决的问题,这让孩子们在成长过程中对性充满疑惑却无人回答,因此跌跌撞撞,受了伤之后还常常被责怪。
河合隼雄在谈孩子与性时说:“即便认为撒谎是绝对的恶,决不允许孩子撒谎的大人,事关性,也会对孩子撒谎。这时候,大人肯定还觉得自己这样做是对的。这到底是怎么了呢?”
我觉得孩子们要正面看待自己的身体,爱自己的身体。性教育不仅仅是大众认为的生理教育,而是一种全面的教育。
我根据TED公开课《性教育就是全人教育》中对性教育的理解,整理了以下几点:
1、帮助孩子认识身体的构造、生殖器官的结构和功能,了解人类起源、身体发育的知识,从而更好更从容的应对自己身体的变化,采取正确的措施照顾好身体;
2、帮助孩子形成科学的价值观和社会规范。懂得宽容、尊重、责任、权利和平等,在不同的场合选择合适的与性相关的活动;
3、帮助孩子建立健康的人际交往关系并掌握人际交往技巧。促进儿童青少年与朋友、同学、家人、异性形成更好的关系;
4、鼓励孩子对自己行为的负责,拒绝过早、非自愿或被迫的性行为。
当然这是一个很复杂的课题,放到绘本这个角度说,它化解了一部分我们成人在跟孩子聊这个话题时产生的尴尬,实际上,我在为孩子们讲《呀,屁股》这本绘本时,孩子完全没有尴尬,大家都觉得这是件有趣的事。针对不同年龄的孩子,有不一样的绘本。
我理想中的状态,是我们的孩子,每个学期都该有一堂“性教育”保护课,因为孩子们说了很快就会忘,需要强化。
在遭遇性侵或猥亵时,以为孩子不知道这是错的吗?他们知道,可他们不敢说不,即使事后,也不敢向最亲近的人提起,因为我们给孩子的感觉是,性是一件不可以谈论的事!所以,也许“性教育保护”课没那么难,仅仅是聊聊,也是有益的。

与性分不开的是爱情。

活到现在,深深觉得,爱情是我们一生都要面对的课题,但亚洲的父母,师长却很避讳谈起这个话题。老实说,这个课题恐怕摸索一生都难参悟得透,但从孩子小时候,就潜移默化地将一些健康的爱情观分享给他们,却可以尽量减少孩子将来遭受“低爱情商”导致的挫折。
我在六年级英文绘本课上,向孩子们分享了这部绘本《let the magic begin 》这是一本向孩子们介绍俩个人如何从第一眼的心动到恋爱步入婚姻,并慢慢变老的一部带孩子了解爱情的绘本。然后让他们每个人写了一份自己的“择偶标准”,看到那些标准,有“跑步不能出汗”“走路不能扭屁股”这些让人哭笑不得的标准;但更多的是“有责任心 有爱心 喜欢小动物”这种美好的标准,其实这不仅是孩子的“择偶标准”,也是他们对自己的标准。我与孩子们分享了3个我对爱情的看法。
1 别人喜欢你,你应该开心。
2“一个人喜欢另一个人,与他人无关”
3 爱情最难的是拒绝和放手:当被别人拒绝时,并不代表你不够好,而是因为别人心中可能有不同的看法,或是不同的选择。所以,当你被拒绝时,你要懂得尊重别人,而且不必看轻自己。同样的,当你拒绝别人的时候,也不一定是对方不够好,请尽可能不要伤害对方。
为人父母为人师的我们,很容易忘却恋爱时的激情与投入,看到的更多是成家的对象和未来,但我们不能剥夺孩子创造美好回忆的权利。
年少的青涩,正是爱情的初始。令人回忆动容的,不就是那一份年少情痴?


现在的孩子喜欢读书吗?

对全社会而言,目前存在着一个巨大的反差。我们的出版业数字庞大,新书源源不断,但从全世界来看,我们是人均读书量很少的国家,远非一个文明古国所应该呈现的。原因何在?这值得深思。即使没有大数据,仅仅靠猜测,现在大部分孩子的读书时间也是不够的。因为可以消遣时间的东西太多了,读书会排在游戏,动画的后面吧。周围的成年人都不爱读书,常常听到有人说这种话,我一年一本书也不会读啊。
我们小时候,因为什么都没有,没有电视没有手机没有玩具,所以当时是因为无聊才会去读书吧。以前的孩子是有求知欲的,而现在的孩子还会拼命去思考某件事情吗?所有的东西都预先准备好了,只要你说一声我要这个,大人们就会把这个源源不断地提供给你。
想想自己小时候,那真是要啥没啥。想要的东西不给买,那是当然的。然而正因如此,每当我得到什么东西时,就会感到一种难以用语言来表述的快乐。这就是我对书的感觉,一本琼瑶的《望夫崖》我要正着看5遍,倒着看5遍,再从中间看5遍。
因为那时还有无聊的时间啊!现在的孩子连无聊的想看书的时间都没了,还会像我们以前那样,感受到一种由书带来的“明亮的世界一片光辉灿烂”那样的喜悦吗?

小结

    当时写3-5年规划时,我写了七条希望在课堂做的事,其中一条是把绘本带进课堂,虽然写了,但觉得那是很难的事。没想到,一步一步,从这一条设想,然后在美术课偶尔给孩子们读绘本,到绘本阅读课,再到现在,真的有太多我当时想都不敢想的惊喜出现在自己和孩子们身上。最重要的是,在这个过程中,我对教师职业和自我的认同感都大大提高了。就拿读书来说,这是我第一次这么系统性的读书,这短短的一个多月时间里,我读了9本关于绘本理论的书,同时也由此延伸读到其他作家比如河和隼雄的4本儿童心理书籍,可以说这使我的读书体验又上升了一个层次。


以后的打算

民间故事整理
小时候我们常常围在姥爷身边听故事,姥爷问我们,是每人给你们一毛钱买冰棍呢,还是听故事?即使是最调皮的表哥,也会说,要听故事(当时的一毛钱可以买两根冰棍)如果哪一天不用干农活的姥爷愿意抽时间给我们讲故事,那对我们来说是老天爷开恩了。
在课上问起孩子们时,他们都表示没听过民间故事,不少孩子表示,自己身边(爷爷奶奶 姥姥姥爷 爸爸妈妈)的人,从未给自己讲过故事,我觉得这是童年的一种遗憾。尤其是尝尽人生辛酸苦辣的老人们讲述故事,会让孩子们学到不可估量的智慧,我是这样认为的。
今年过年我想去姥爷那里,把他所有的故事搜集上来,整理。

多媒体利用
大部分的书都是以亲子阅读为基础写的书,并没有针对老师的,实际上在课堂上面对五六十个孩子阅读是更难的事,如何制作ppt,如何尽量使更多孩子投入到故事中来,所以可能还有很多事要做。

尝试室外阅读课
明年春天来了,试试在户外上阅读课。因为我手里通常只有一本绘本,但无论是用PPT,还是投影,有时候很难展现书的全貌,比如说全本的绘本《镜像》,等天气暖和了,可以试着在操场上围成圈圈来阅读,当然即使这样,五十多个孩子也是很有难度的。

整本书阅读
我选择了读库根据经典文学改编的绘本如《冷山》(图克夫斯基代表作)《竹林》(芥川龙之介 电影《罗生门》原著)《马裤先生》(老舍著火车上一出鲜活的幽默讽刺剧)《诚实的贼》(陀思妥耶夫斯基著)《纸牌王国》(泰戈尔著 林清玄译)
这些作品文字都在一万字左右,插图精美,是我觉得比较适合在1-2节课里,为孩子们分享的整本书。

美术组(艺术鉴赏)
这次的阅读课,也为我的美术课提供了一些灵感,下学期希望能在美术课上做出一些改变。
下学期,我们四个(大齐 培磊 小洁 孟婕)打算利用艺术鉴赏的时间,为大家推荐一些好的绘本。

时间和精力
短期内时间和精力超负荷是没关系的,很可能还会因此得益(头脑风暴就是这个道理吧);但长期这种工作状态肯定是不行的,所以下学期我自己的3节绘本阅读课,希望能缩减2节。因为自己的事,将我们美术组所有的任务都让她们3个人承担,我很过意不去。

附:
附1:吴老师绘本阅读课调查问卷
附2:读书笔记中提到的书
附3:“整本书阅读”的几本书
附4:读完爱情与婚姻的绘本《let the magic begin》后,六年级学生写的择偶标准。



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最新评论

引用 刘娜 2018-1-19 12:36
阅读确实很重要,你是一个思考的美术老师。昨天看到一个采访:董卿每天晚上也是坚持一个小时阅读,没有任何电子设备的打扰,与书为友。绘本,是打开学生们小小世界很好地一个方式啊,非常棒。
引用 王翠丽 2018-1-17 15:38
英语绘本多推荐点吧,我们可以在英语课作为补充课本资源使用。棒棒哒!
引用 张培磊 2018-1-17 12:27
自己心里知道就行了(⊙﹏⊙),请不要说出来,嘘~~~~
引用 吴小洁 2018-1-17 11:42
培磊那句“进行自我的折磨”泛指大齐,谢谢。(。ì _ í。)
引用 张培磊 2018-1-17 11:23
读小洁的文章总能从中学到很多,也总会给人带来精神的洗礼再从中反思自己,在进行自我的折磨。今天早晨还在和梦婕说小洁属于研究型人才,她的绘本也都是精神层面的,我的绘本基本都是想象力方面的。我们是不同层面的,侧重点也不同,我们是学不来小洁那么的高深。
其实每个人都很喜欢听故事,无论大人小孩。有时候晚上睡不着会让枕边人讲故事听,大多时候都是照着手机念,有时会自己无厘头的自创一些,毫无逻辑搞笑至极,听了之后更加难以入睡,会在心中翻无数的白眼给他,以后要借你的绘本给他熏陶一下。
妈妈以前带着小外甥会给他讲她小时候听的故事和童谣 ...
引用 刘利利 2018-1-17 10:04
你在办公室码字的时候,就一直想你啥时候写完呢,啥时候能看到呢,昨天你终于发了,利用课间认真看了下,感触颇多。以前真是为了论文绞尽脑汁没时间看自己真正喜欢的书,来到这里后受了你的影响每天晚上坚持看书一个小时,(虽然现在是坚持相信以后会成为自然)。还是办公室那句话建议你把文章发表,不是为了什么,而是发表后就可以和更多的人进行交流,更多人能够拜读你的文章。就像心平气和的一年级作者薛瑞萍当时也是把自己想给家长说的话和教学日记发表在一个论坛上面和四面八方的志同道合的老师进行交流和沟通,再到后面写成一本书。 ...
引用 李梦若 2018-1-16 21:28
总有一些由心萌生的东西,挚爱、纯粹、悦己暖人。学校的确实进了一批绘本,没有到全也没有开始登录,但是随时欢迎热爱的人亲密接触。(悄悄地说一句:没有那么多,但总是有了不是)关于教学精力的问题,其实我们已经感受到了,要想让一件有益且需要持久做下去的事情,一定是在饱满的状态下,需要呵护,放心,我们会想办法,并且尽快有一些调整的办法。所以,在这里,请保持你的深爱,致敬! ...
引用 吴小洁 2018-1-16 21:04
泽晗,我本来还想问问你这段对话能不能公开,不过没问,知道你也不会介意...那天你还说了一句,我们有时只能保证课堂上大部分学生有收获…这句话真的缓解了我很多焦虑和困惑。另外,你们是去看书还是追剧了……
引用 孙泽晗 2018-1-16 20:29
写的超棒...我还记得我说的那句话...孩子们都喜欢故事,也不只是孩子们,大人也一样啊!和美术结合,绘本最直接了,我也常给孩子们讲绘本,有自己买的,也有学校跳蚤书市上淘的,虽然有些故事他们已经看了好几遍,但是我再去和他们分享时,都静悄悄的聆听,很感动,也相信他们有新的感受。姥爷的故事,如果可以搜集来,可以分享给我和我的孩子们吗?哈哈哈  另外,我也去看书了... ...
引用 张孟婕 2018-1-16 18:34
我还能说什么~~~我感觉我从小到大,学的词都用在夸你上了......恩......我去看书了......

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