岗二学区协同发展总体思路

2017-11-16 08:14| 发布者: 郭振洲| 查看: 265| 评论: 0

摘要: 一、学区内各成员校协同发展的定位: 1、校际间协同发展的要素,即课程、教师、管理、理念的协同发展,这些因素中,理念是核心。 2、协同发展至少要体现的三个要义:高效益、内生式、个性化。学区制的实施,一个重要 ...

一、学区内各成员校协同发展的定位:

1、校际间协同发展的要素,即课程、教师、管理、理念的协同发展,这些因素中,理念是核心。

2、协同发展至少要体现的三个要义:高效益、内生式、个性化。学区制的实施,一个重要的支柱是“和而不同”,不是“削峰填谷”,不是“压抑个性的平庸”,不是“大锅饭的扯皮”,而是高效率、内生式、个性化的协同发展。

3、各成员校之间的发展应是价值共同体下的“联邦制”,而非“连锁店”。

4、学区内的协同活动,需要找到一个牵动教师、课程、管理的共振点,从而实现各学校之间的高效率共振,即实施数量较少的教育项目的协同。

二、     实施路径:

1、          明确我们的共同教育价值观,即本学区的核心理念,从而打造价值共同体。从教育的本质出发,确定“人本、求真、自主”的核心理念。

2、          高效益协同发展原则:协同发展应该带来的是高效益,尽量避免形式化的、效益低的、内耗型的、劳民伤财式的学区内活动,避免在上级部门具体管抓的工作领域上重复做文章,充分利用互联网优势进行协同发展。

3、          内生式协同发展原则:上级部门安排的工作,往往不能以内涵发展为主,学区内的协同发展旨在进行内涵发展,从而实现学区制改革的功效。需要下力量建设现代学校制度,争取学校充分的办学自主权,如选聘教师权、专业发展评审权、课程考试评价权等。

4、          个性化发展原则:鼓励差异,鼓励教育内涵、办学特色、学校文化上的个性化。

三、     本学区拟实施的协同项目:

1、          依据本学区各学校的共振点——阅读教育展开:本学区几所学校均重视学生阅读,指向了人的“核心素养”。以此作为我们的第一协同项目,共同研讨学校课程的改革,呈现本学区共同的办学特色。促进阅读教育开展的同时,读写结合,或以读促写,或以写促读,整合课程资源。在这个过程中,从核心理念入手改进我们的管理,将管理、教师、课程几个要素同时带动起来,最终实现管理层、教师、学生的共同发展。各校探索一些好的做法,取长补短,相互借鉴。

2、          突出本学区核心理念的“自主”。学校立德树人工作从常规管理抓起,在学校常规管理中重视班级文化建设,在班级文化建设中以培养学生“自主”这一核心素养为重点,实施民主管理,即“每个团队的成员都应该有一个以上的岗位,每个成员都有投票表决权。”可以把“班级自主管理日”作为一个协同项目,逐步改进班级管理,积累经验。

3、          其他方面的工作以各校的传统特色发挥自己的优势,带动学生的全面发展。在2016年到2017年,以“阅读教育”和“班级自主管理日”为本学区的协同项目,在实践协同教育项目的过程中,达到教师、课程、管理、理念的协同发展,提升整体办学质量,实现学区内的均衡发展。

 

岗二学区工作群:450975424

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