《人对环境的需求》教学设计与反思

2018-1-5 17:41| 发布者: 周欢欢| 查看: 176| 评论: 0

摘要: 本课是五年级上册第三单元的内容,对于五年级的学生来说,他们已初步了解了探究方法,学生对于生物与环境关系这部分内容感兴趣。教师引领学生进一步感悟生物对生活环境的依赖和适应以及生活环境对生物的影响。本次教 ...

本课是五年级上册第三单元的内容,对于五年级的学生来说,他们已初步了解了探究方法,学生对于生物与环境关系这部分内容感兴趣。教师引领学生进一步感悟生物对生活环境的依赖和适应以及生活环境对生物的影响。本次教学设计是针对第一次听课后出现的问题进行的改进。

教学过程:

一、新课导入

本课伊始,以《食材的奇妙之旅》视频导入,吸引学生注意力,问题:1、你觉得会有哪些食材呢?

2、是怎样的一场奇妙之旅呢?

3、这些食材来自哪里呢?

激发学生思考回答(对于学生的回答不做出评判),带着好奇心观看视频并找寻答案,引入本课内容。   

意图:以视频形式导入,直观展示内容,引起学生兴趣,为本科的讲授奠下基础。

二、新课讲授

活动一:头脑风暴游戏

以小组为单位讨论列举人类饮食、学习、保健、休闲、居住等方面与动植物的关系,向大家介绍讨论结果,发现动植物对人类生活的重要性,从而认识到人的衣食住行都离不开动植物

意图:通过分类结果展示,加强小组合作意识,锻炼学生知识整理与汇总的能力,培养科学学习习惯。

活动二:家庭调查

在活动一的基础上进行深入了解,展示学生课下对家庭动植物产品资料调查结果。

意图:将知识与生活相结合,使学生由肤浅转向深刻,同时培养学生的知识汇总能力;

最后通过学生旅游经历分享,自然而然地说出“靠山吃山,靠水吃水”的含义,进而得出要合理利用自然资源

三、课后延伸

作为本节课的课后延伸,课下搜集人类受到动植物启发制成的仿生品有哪些?

五:反思:

播放录像引入本课,激发了学生的学习兴趣,再以游戏的方式寻找怎样利用动植物更大激发了学生的参与欲望,使教学很快进入高潮,致使以后很顺畅的完成教学任务。头脑风暴游戏小组的形式进行,学生积极参与,认真记录,形成了良好的探究学习和合作学习的方式。但是也存在一些不足,第一,在课上语言有失幽默在以后的教学中,多用幽默有趣的言语吸引学生:第二,在学生回答问题过程中,有个别同学声音小,没有及时的提醒,所以在以后的教学过程中做到及时提醒,或找临近同学重复。

 

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