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日志

基于证据的课堂观察(上)

已有 254 次阅读2018-8-7 15:11 |个人分类:业务学习|系统分类:成长册

基于证据的课堂观察(上)

一、课堂观察的定义

        通过观察课堂的运行状况进行记录分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。

二、课堂观察的特点

        目的明确,针对性更强

        是一种基于证据的研究活动

三、课堂观察的意义

1、课堂观察的起点与归宿都是学生课堂学习的改善。

2、课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。

3、有助于学校合作文化的形成。

四、课堂观察的程序

1、课前会议——确立观察点(至少15分钟)

 授课教师陈述:

本课的内容是什么?在该课程中的关系与地位怎样?

介绍一下本班学生的情况,包括学优生与学困生座位在哪?

你想让学生明白什么?难点在哪里?你准备如何解决?

介绍一下本课的大致结构,包括创新点与困惑。

你将如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西?(对有经验的教师而言)

 观察者提问与上课教师进一步说明

 双方就上述问题商议,确定观察点。

2、课中观察——用量表收集记录证据(一节课)

课前会议后,一定要独立或合作开发观察或记录工具,体现课堂观察具有任务导向或问题解决的性质

  明确观察任务

  提前进入课堂

  选择观察位置

  如实做好记录

  避免影响教学

3、课后会议——总结分析(至少30分钟)

  上课老师陈述:

 这节课是怎样获得成功的?学习目标达成了吗?

 谈谈各种主要教学行为(如情景创设、讲解、对话、小组讨论、指导和资源利用等)的有效性。

 谈谈有无偏离自己的教案。如有,请继续说说有何不同?为什么?

  观察者从不同的角度报告并交流课堂观察的结果及简要结论

  协商得出几点结论和行为改进建议(成功之处;个人特色;改进建议)

五、

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