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例会读书分享专题贴

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发表于 2017-11-13 16:39:52 | 显示全部楼层 |阅读模式
以后把每次例会读书分享内容统一发在这个专题贴里吧。
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 楼主| 发表于 2017-11-13 16:42:24 | 显示全部楼层
                                                                       《纸牌的秘密》

        这本书是六年级暑假必读书目,作者是乔斯坦 贾德。其实张宁老师在以前的读书分享中分享过他的一本书《苏菲的世界》,当时听完分享,我就买了给儿子读,因为我觉得应该让孩子了解一些哲学,而把哲学写在小说里是一种非常好的方式,既好看又好接受。
      儿子非常喜欢《苏菲的世界》一定要我读,但是说实话,我只读了一部分,开头的一段哲学思考基本就把吓住了,这次《纸牌的秘密》是逼迫我的读,但是没想到我手不释卷花了一天时间读完了,我终于领略到了乔斯坦 贾德的哲学小说的魅力。
      但是对于哲学,我自认为认识浅显粗鄙,说来只怕贻笑大方,只能把一些不成熟的认识分享给大家,希望你也赶快读完我们一起探讨。

      相较于《苏》可能这本书情节更吸引人,讲述少年汉斯和父亲从挪威出发到希腊寻找因为寻找自我而离家出走的母亲的过程,在路上他们开车乘船,所到的很多城市要么是哲学家故居,要么是文明的遗迹,一路上父子俩也在一路探讨哲学话题,整本书都弥漫着哲思。在路上少年汉斯得到一本小面包书,书中又记载的一个扑朔迷离故事,这本书一边是汉斯路上的所见所闻,一边是讲述面包书里的故事。书里的一个人物还穿梭在现实与故事中,阅读中会不断的思考一系列的问题:纸牌人到底是怎么回事?到底是谁创造了它们?直到故事最后一切真相大白,但是留给人却是另一种深深的思考。
        和《苏》一样,这本书依然是故事中套故事的叙述方式,最外面的一层故事是汉斯和父亲寻找母亲的过程,里面的故事是一代代面包师的故事,两个故事又相互联系,故事里最后一代面包师是少年汉斯的祖父,还有一个形象穿梭在两个故事里,那就是”丑角”。他既出现在面包书的故事里,又出来引导汉斯和面包书发生关系。
       听起来特别绕,为了说清这个叙述,就得借助思维导图了。所以思维导图对理清复杂的故事和关系是很有帮助的。
       外面就是汉斯和父亲寻母的故事,在路上遇到侏儒的指引在最后一代面包师那里得到了一本面包书。里面的故事小面包书中人物叙述起来很有意思,叙述者或者写书的是汉斯祖父卢德维格,他讲述他怎么遇到上一任艾波特,并从他那里继承面包店和纸牌秘密,于是艾伯特给他讲述他是怎样遇到他的上一任面包师傅汉斯,汉斯又讲述他怎么在海难后漂流到岛上遇到他的祖父佛洛德纸牌的秘密就来源于此。作者能把这么一环一环的故事讲清楚真是不易,叙事者不断的变化,从而引向故事深处秘密来源。然后一环一环扩展开来,每一环的主人公不一样又彼此关联,(有两套亲缘关系循环)时间也非常巧妙和纸牌记年的时间吻合,52年一循环。按纸牌纪年法 可以推算出假如。今天是 红桃5年 梅花3月,方片6日等等。像一件艺术品的结构和叙事方式令人叹服。
      好,下面该说说秘密的核心了。故事最圆心中的弗洛德就是纸牌的创造者,他漂流海岛独自一人生活,一副纸牌和他作伴,日久,每张纸牌在他脑海中不断对话都变成了熟稔的人,有一天这些纸牌变成了真人,每张纸牌就是一个侏儒人,红桃 方片是女性,黑桃梅花是男性,像52张纸牌一样,52个人,各不相同。他们和弗洛德住在一起形成了一个村庄,直到他的孙子汉斯也漂泊到岛上,扑克牌里的丑角牌也来了,他是唯一知道秘密的人。后丑角宴会之后,弗洛德死亡,纸牌人消失,村庄毁灭,汉斯带着纸牌和岛上的金鱼逃离。
     少年汉斯面包书读完的时候,也知道了故事里的卢德维格就是自己的祖父,面包书里的秘密基本上也讲完了。
    读到故事中心的时候,我不禁也恍惚不已,到底纸牌人是幻觉还是真实,脑子中意象的人物怎么就成了真实的人,如果在一个童话故事里可能就是是想象力了,但是作者不是告诉我们这个离奇的想象,而是借助故事来表达哲学观点。我想这个故事最外环的小汉斯也是这样不断思考,最终相信故事的真实性。为什么会是真实的?我想在哲学的世界里这些就是真实的。
    故事里的纸牌侏儒人是谁创造的,他们浑浑噩噩没有思考,他们不知道自己从那来,也从不问。我们是不是也是这样,很多时候我们也不会思考询问我们是谁?我们来自何方?是谁创造了我们?我们以为我们知道一切。反而是儿童还保有对世界的好奇,这也是作者好几次花笔墨阐述的观点,那些纸牌侏儒没有童年,他们出现的时候都是青壮年。当我们失去了对世界的兴趣,不在思考的时候我们就是纸牌侏儒。读书中我突然觉得,我们的上帝是谁?我们是不是某个造物主手里的一副牌呢?
    ” 丑角”是谁?在西方的纸牌中,丑角是纸牌中可有可无的一张牌,所以汉斯的父亲能搜集丑角牌。丑角是纸牌人中唯一保持清醒的人,唯一能抵御彩虹汽水诱惑的人,他对应的是生活中的智者,是哲学家。当大多数人浑浑噩噩生活时,还有丑角对生存对世界存有好奇和思考,可以说就是丑角是苏格拉底这样的哲学家,丑角是汉斯父子这样思考世界的人,丑角是这个世界不可缺少的人,虽然丑角在这个世界很少。当然有人说,其实我们每个人心中都活着一个小丑,希望如此吧。
     纸牌里的红心A总是不断走到别处去,不会老老实实和其他纸牌在一起,不断的走失意味者什么?汉斯父子去寻找的就是走失的母亲,她就是红心A,想要寻找自我反而更加迷失了自我,回程中汉斯发现母亲其实被名字的倒影吸引而去,作者可能是想告诉我们追寻都是虚幻的倒影, 并非本质。 红心A,可能是我,也可能是你,物欲横流纷繁复杂的世界,谁都有可能迷失,但愿最后我们能够找回真正的自我。
    才疏学浅,只能理解到此,读完我和儿子聊了很多,包括叙述结构,象征意味等等,我觉得还是有很多可聊的地方,每个人理解不同,在不断的阅读和思考中才能真的读懂它,六年级的老师们,和孩子们一起聊聊吧。

      一本好书。
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发表于 2017-11-14 13:09:50 | 显示全部楼层
本帖最后由 范亚玲 于 2017-11-14 13:11 编辑

                                                                                                                               了不起的狐狸爸爸
        亲爱的老师们,今天跟大家分享的是英国作家罗尔德·达尔的作品——《了不起的狐狸爸爸》。读了一遍,被书中的人物和故事情节吸引,欲罢不能,又细细品读,被作者的才华所折服。罗尔德·达尔,这位世界闻名的奇幻文学大师出生于英国,父母都是挪威人。第二次世界大战爆发后,他参加了英国空军,当过战斗机飞行员。他是一位既为成人也为孩子写作的作家,还曾经写过几部007电影剧本。其作品故事构思奇特、想像新颖、明快多变、富于夸张,给人一种或幽默、或机智、或荒诞的美感。他因其作品风格的独树一帜三度获得“爱伦·坡文学奖”,并于后来获得英国的“白面包”奖,到目前为止,他写了18本儿童读物,在世界各地已售出了上千万册,是当之无愧的当代文学大师之一。
        《了不起的狐狸爸爸》讲述的是狐狸一家如何与三个饲养场主斗争的故事。三个饲养场主憎恨经常偷吃他们东西的狐狸,决定把他全家除掉;诡计多端的比恩知道到了狐狸一家住的洞口,在他的建议下,他们三个带着猎枪守在洞口,准备用猎枪杀了狐狸先生解恨。晚上出来寻找食物的狐狸先生被他们发现,失去了一条尾巴。可恶的三个农场主又决定把狐狸一家挖出来。他们先用铁锹,聪明的狐狸爸爸带领一家人打洞逃脱了,这可把三个农场主气坏了。他们又动用了挖掘机,聪明的狐狸先生带着孩子们不停地打洞,就在他们认为狐狸一家快要饿死在洞里的时候,狐狸先生想出了一条绝妙的注意,它带着孩子们将洞穴打到了各个农场下面,并且拿走了丰盛的食物,还邀请了在打洞过程中遇到的其他快要饿死的朋友们。它们一起在地下餐厅准备了美妙的宴会,享用农场里最好的食物。
       “在狐狸洞外,博吉斯、邦斯和比恩坐在他们的帐篷旁边,把枪搁在膝盖上。天开始下雨了。雨水顺着这三个人的脖子流进去,一直灌进他们的鞋子里···他们坐在洞旁边,等着狐狸出来。据我所知,到目前为止,他们还在等着呢。”故事到了这里就结束了,奇怪的是,我竟然丝毫不同情这三个可怜的农场主,反而为狐狸先生的聪明才智而拍案叫绝。狐狸爸爸任何时候面对困难都不退缩,而是积极的寻找解决的办法,和敌人勇敢地斗智斗勇。这是一场智慧和力量的较量,这是一场追捕与反追捕的故事,作者用异常轻松的笔调讲来,让人读了爱不释手。通过这个故事可以让孩子明白,做任何事情必须坚持下去,忍受磨难,才会获得成功。
       作为过级书目,我们年级开展了读书交流会,师生通过填写读书报告单,看图猜人物,过关讲故事,我的感悟等环节进行了分享交流。为了进一步深化孩子们对书的感悟,我们设计了不同形式的活动,比如有与作者的对话,以“罗尔德先生,我想对您说、、、、、、”为题,让孩子们与作者谈谈这本书,孩子们有的对本书的提出质疑,有的续写了结尾,有的表达了对作者写出精彩故事的感谢;比如让孩子写写自己的了不起的爸爸,孩子们有的用连环画的形式刻画了了自己的爸爸,还有的同学不仅写爸爸,还用用彩笔画出了自己爸爸的高大形象、、、、、、通过孩子们的表现,能感受到这本书是星星之火,在孩子们心中产生共鸣,点燃了孩子们的阅读兴趣,真正读到了孩子们心里,启迪了孩子们的智慧。我觉得这本书不仅值得孩子读,老师读,也希望家庭能够共同阅读,从书中可以汲取人生智慧。
      
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 楼主| 发表于 2017-11-21 08:26:35 | 显示全部楼层
《一粒种子的旅行》读书推荐
                                   颜晓丽
      老师们,下午好。今天我为大家推荐的童书是《一粒种子的旅行》这本书是我们一年级第一学期秋季和孩子们共读的一本绘本。这是一本关于植物的生命奇迹的精美绘本!讲述了种子是怎样旅行的。作者安妮•默勒在文中运用比喻和拟人的修辞手法,生动形象地介绍了多种植物传播种子的方法,是一篇百读不厌的科普作品。关于植物的种种“旅行”手段,书的引言就引人入胜:“当我们人类想作长途旅行时,可以乘坐火车、汽车甚至飞机;想作短途旅行时,可以骑自行车或者直接步行。而这一切办法,植物都没有。尽管如此,我们还是能在一些最不可思议的地方发现它们,比如石头缝里、广场的角落里,或是高高的房顶上……它们究竟是怎样到达这些地方的呢?难道植物也会旅行,也可以翻山越岭?带着这样的疑问我,么自然而然的走进了这本书中,去了解各种不同种子的新奇百怪的传播方式。
有些种子有自动弹射装置,比如凤仙花,也被称为“别摸我”。它的种子舒舒服服的躺在一个蒴果里,由几瓣组成,只要轻轻一碰就会快速收缩并弹开,这时所有的种子自然会沿着高高的弧线轨道飞出去。
老鹤草的种子利用“小勺子”来旅行,“小勺子”就像一个投掷器,把成熟的种子向四面八方抛去。
有些种子自备降落伞或是翅膀,靠风力把它们带向四面八方。比如蒲公英的种子能像降落伞一样飞起来,飞到遥远的地方。还有一些体型较大的树木,当它的长着“翅膀”的种子向下飘落时,风把它抓住吹到遥远的地方。
还有些植物的种子更喜欢乘坐“动物出租车”来旅行,樱桃、草莓吸引动物吃掉他们,种子就会随着他们的粪便排到各个地方;紫花地丁、报春花的种子上含有美味的含有附着物,这恰恰是蚂蚁的美食,小蚂蚁们一边走一边吃种子外面的油,吃完了随地一扔,就把种子从一个地方带到另一个地方。
牛蒡或猪殃殃这类植物外面有刺,当小动物从他们身边跑过,种子就挂在动物的皮毛上,小动物梳理皮毛时把它们刷下来,种子就落在地上生根发芽。
有些动物从秋天就开始收集果实为寒冬储存食物,松鸦喜欢收集橡子;松鼠喜欢坚果;老鼠喜欢山毛榉。它们把收集到的果子都藏起来,到了第二年春天,那些被小动物遗忘的种子就会发芽生长,为森林里长出新的树木创造了条件。
      大自然的造化真是太神奇了,更让我们佩服的是,作者能把这么笼统的问题讲的清晰透彻。美丽怡人的植物点缀着奇妙的大自然,装扮着我们的生活环境,时空间充满幸福的味道。植物王国千姿百态,植物王国趣事多多,希望你们做细心的孩子,做生活的有心人,要仔细观察事物和热爱大自然,热爱科学,有善于从生活去发现科学的精神,你们就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象,得到更多的乐趣。
       诚然科普也可以很好看,既有作学问的严谨态度,又不失风趣幽默,它对孩子的影响不逊色文学故事。多些这种益智有趣的读物,开阔眼界,丰富知识。让孩子在理解的基础上充分表达自己的阅读体会,不仅可以激发孩子的学习兴趣,而且可以培养孩子自主学习的意识和习惯,增强孩子学习的自信心。“知识就是力量”,我更想说的是这不仅是一种力量,而且这种力量是无穷的,播撒的种子总有一天会发芽!
还有让我特别佩服作者的是书中精美的图画,作者运用了水彩和纸片,树叶的拼贴,巧妙地把各种绘画技巧融合在一起,刻画出了植物优美的线条,让我们感受到秋天的极致的美——不单单是收获的美,还有那隐藏着生命的延续的美,既让孩子们获得了科学知识和思想启迪,又享受到了情感熏陶和审美乐趣。
      我说的再好也不及亲自阅读这本书带给我的震撼,我想只有一个内心充满爱与美好的人,才能创作出这样一本绘本,希望大家去读一读吧!
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发表于 2018-3-28 08:39:08 | 显示全部楼层
                 《神奇的收费亭》读书分享
《神奇的收费亭》的作者是美国著名儿童文学作家诺顿•贾斯特。读过之后让我感到这真是一本充满奇特想象力的书,文字间蕴含着深刻的关于生活的种种寓意,能给人巨大的启发,不愧是儿童文学中的经典之作。
许多经典儿童读物都是以一个无聊麻木的主人公开场的。比如在《爱丽斯漫游仙境》中,爱丽斯在牛津的夏日里昏昏欲睡,直到无意间掉进兔子洞;在《奥兹国历险记》中,多萝茜在堪萨斯州的草原上无所事事地四处晃荡,直到遭遇一场龙卷风。这些都是因为无聊,所以要冒险,可是很少有一部少年名著,能够切实地针对无聊这种状态,以文学的巨大魅力,给人深远的影响,除了这本《神奇的收费亭》。这本书正是对这种总是陪伴我们的无聊与倦怠做出的杰作式回答。
故事从不爱学习的小男孩米洛开始,他是个再普通不过的小男孩,只是不懂得学习的意义,在他看来,所有对知识的学习都无异于是对时间的极大浪费。他消沉得就连活泼快乐的麻雀都要从他的叹息前绕道。直到米洛在自己的卧室里发现了一个包裹,一个又大又奇怪的包裹,象从天而降的一份大礼,突然出现在他的面前,从而改变了他的人生。
那是一座通往未知之地的收费亭,对于象米洛这样的孩子而言,冒险和刺激才是真正能吸引他们的东西,而收费亭则完美地契合了小米洛的想法。之后的一系列体验更是将米洛带进一座座稀奇古怪的王国,见识了各种各样的怪异人物:在期望国邂逅说话颠三倒四的是否先生;在懒散国所有的思考、推理、猜测甚至微笑都荒唐地被禁止;而在词语国,人们则习惯把词语当做商品在市场上贩卖甚至当做食物吃进嘴巴里。
    之后米洛又遇到的向下长的男孩以及世界上最高的侏儒、最矮的巨人,最胖的瘦子及最瘦的胖子则充满着哲理和讽刺意味。尽管向下长的男孩可以保持用同样的视角看待问题,并自诩自己看问题的角度更为透彻,却无法掩饰自己看不到眼前事物的悲哀。而所谓世界上最高的侏儒、最矮的巨人,最胖的瘦子及最瘦的胖子,事实上只不过是同一个再平凡不过的普通男人所分饰出的不同角色,他从没有变过,变化的只是参照物而已。这个男人对一头雾水的米洛说:“很多时候,你想去的地方正是你现在所在的地方。”是不是很有哲理?就象诗句中所说的“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。之所以这样,并不是因为事物本身发生了变化,只不过是由于所处的角度不同而已。生活中的我们有时候太容易被局部的现象所迷惑而忘了自己的初衷是什么。
    对于这样大胆而富有想象力的一本书,我只能说它确实挑战了我对于童话故事所能想到的极限,或许有人会觉得它距离现实生活过于遥远,有些荒诞不经,但在我看来,它却是一本突破常规的神奇之作,事实上,它就是它,荒诞或是神奇,不合常理还是超乎想象,完全取决于阅读者所站的角度。
    这是一本写给孩子的书,同时也是一本写给大人的书。不同的读者会从里面读出不一样的味道。老师们感兴趣的话可以去读一读。

针对这本书我们组设计了引导学生进行深入阅读的阅读单。阅读单在学生读完这本书后发下去,根据答题质量来判断是否过级。阅读单上的三个问题也是我们准备在上课的时候跟孩子们一起探讨的话题。
第一个问题是:你发现了吗?书中有很多含义深刻的句子,比如:“你知道,从一个地方到另一个地方去,最重要的事情就是观赏路上的风景,所以人们都很享受。可是某一天,有人忽然发现,要是走得足够快,什么都不看,就会迅速到达目的地。很快,所有的人都这么做了。他们匆匆忙忙走过街道,完全不看路上优美的风景。……因为没有人在乎,这个城市就开始慢慢消失。一天又一天过去,建筑物变得越来越模糊,街道也慢慢消失,直到最后一切都消失不见,什么都看不见了。”你读到这段话的时候想到了什么?
设计这样的一个问题是考虑到孩子们读书都普遍存在一个问题——只重视情节,而不去仔细体会文字的内涵。越是这样有奇幻色彩、情节离奇的书,越容易让孩子们沉浸其间。这就需要我们去引导他们有意识的在有思考价值的地方放慢脚步、稍作停留,去细细品味一番,想一想给自己带来的启发。所以,我们从书中选出了这一段很有哲理的话来带领他们走进文字的深层世界。
当然,对于三年级的孩子们来说,他们没有足够的阅历,对于这样一段话他们不可能理解透彻,所以我们的问题是:你读到这段话想到了什么,想到什么写什么,不做过高的要求,只要能做到突破文字的表面进到文字的内涵就足够了,至于理解了多少都不重要。对于这个年段,能培养出这个停下来、想一想的读书意识,我们的目的就达到了。
那么在有了这样的引领之后再去让他们自己去书中发现其它的富有哲理的话,于是就设计了第二个问题:摘录你认为本书中富有哲思的句子或段落。我想,只要孩子们能有所发现,在摘录的过程中就会得到思想的提升。
第三个问题是:无知山中形形色色的怪物——夺词鸟、时间杀手、伪善、软塌塌巨人、感觉收集官、妥协三恶魔、莽撞鬼、恶意与怨恨、自大狂、小题大做、破烂借口,作者贾思特很聪明地塑造出它们有趣的形象,同时也提醒我们寓言中的怪物真真切的切存在于我们的生活中,在你生活中的什么地方也有这些怪物的存在?
罗曼罗兰说过:“从来没有人为了读书而读书,只有人在书中读自己,发现自己或检查自己。”读书就是要联系生活,关注当下。所以,我们通过这样一个话题引导孩子联系“书本”与“生活”:就是让他们在书中的人物身上或多或少的去找到自己的影子,想一想:这本书可以带给自己什么启发,可以改变我们什么?这个问题中列举的这些恶魔正是在生活中的困扰着孩子们种种因素,让他们去找一找生活中藏着的这些怪物,就是对他们的一个警醒,让他们去反思自己的生活,从而去有意识的规避这些不利因素,我想这比家长和老师的训导要有效的多。
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发表于 2018-4-10 12:35:59 | 显示全部楼层
内容简介:
《我的妈妈是精灵》这个故事讲述了一个小女孩在一个很偶然的机会发现她的妈妈是来自另一个世界的精灵,对母亲的爱恋扫除了她的害怕心理。故事以小女孩的口吻看待了我们的这个世界、人情世故以及想帮助爸爸妈妈不离婚,陈淼淼用尽各种方法试图挽回爸爸妈妈的婚姻:装病、假装变坏、彻夜不归、让大人担心······然而爸爸却要和妈妈离婚,爸爸没有办法接受妈妈是精灵这个事实她拼命阻止却无能为力,而且发现睡在沙发上的爸爸也很可怜……最终没有成功,做精灵的母亲还是离开了我们这个世界,飞到了属于她的地方。这是一个精灵与人深深相爱的故事。陈丹燕说:"我喜欢我写的这本书,写到后来我都哭了,生活到底是什么东西呀?连精灵都无奈。"。
在离婚率渐高的今天,很多孩子都面临着家庭破裂这个问题,本书用一个精灵妈妈的故事,将复杂的成人世界与孩童世界的交叉和矛盾真实地表现出来。同时所涉及的孩子学业压力、独生子女寻求友谊的事情也都根植与孩子的日常生活中,是大家所关心的。本书所着眼于孩子敏锐的内心世界,帮助孩子去理解和接受不可改变的一些事实,学会成长。这本书虽然是本幻想小说,我看了后却觉得很真实。因为作者把故事放在一个像事件报道一样真实的环境里面写,为了增加这个幻想故事的真实感,陈丹燕把故事的背景放在她家附近的那些街道和店铺里。后来成书的时候,她还请女儿拍了一套从小孩子的视角观察街景的照片,放在书里当插图。"为了增加故事的非虚构感,我们还特地画了一张精灵版上海地图。所以在书出版后,许多读者拿着地图去街上寻找、对照书中的地点。"陈丹燕说。
陈丹燕说:"这本书最初的故事来源于我给女儿讲的睡前故事。女儿小的时候,睡觉前洗澡,很喜欢把水也泼到我身上。为了吓唬她,我说自己后背有一对翅膀,平时藏在皮肤里,但是如果湿了,就会长出来,我就得飞走。其实这个意象是从外国童话故事里脱胎而来的,那时候洗完澡,女儿上床后就会不停地追问翅膀的来源和下落。为了圆谎,我就开始编一个精灵妈妈的故事。故事的走向,是女儿随之而来的各种问题。"
陈丹燕的幻想故事以现实生活和时代为背景,表现了人与精灵的感情交流,以此来探求生活的真义和人性的本质。在书中,爱的正能量也无时无刻不在传递。陈丹燕说"爱是世界上最黏的胶水,它可以将人们紧紧粘在一起。我想让孩子能体会到,生活的伤害并不能摧毁亲人之间的爱。"

《我的妈妈是精灵》阅读交流课设计
我设计了《我的妈妈是精灵》的阅读交流课:
一、小说让你觉得最__________?
一次热烈的讨论往往起源于一个好的话题。事实性问题往往是哪些有既定答案的问题,问书中的人、事、时、地、物等。小说中有四个主要人物,分别是?(爸爸、妈妈、陈淼淼、李雨辰)陈淼淼是小说中的“我”,是爸爸妈妈的女儿,李雨辰是陈淼淼的好朋友。有两个标题都提到了“发生了惊天动地的事”。分别是什么惊天动地的事?(妈妈喝酒变蓝、妈妈喝青蛙血维持人的体貌)这两件事对我来说为什么是惊天动地的?(1)发现妈妈是精灵。(3)妈妈喝青蛙血导致爸爸妈妈最终离婚。这种事实性问题指向是唯一、标准的答案。不利于学生畅所欲言。基于这些思考,最后把问题变成开放性的问题,希望孩子们能从书中悟出自己的“哈姆雷特”,读出自己的感受。
二、书中主要人物的感情发生了怎样的变化?
(感情是世界上最粘的胶水)这个标题也是这本小说的“灵魂”,感情是绕不开的一个聊书切入点。我们都知道感情有很多种,比如——亲情(我和爸爸妈妈)、友情(我和李雨辰)、爱情(爸爸和妈妈)。那么,我们应该重点交流哪些那?结合本书书名《我的妈妈是精灵》已经全书围绕着一个现实问题“离婚”,离婚也是推动故事发展的一个决定性因素。我会把妈妈的感情作为讨论的焦点。(妈妈的变形、妈妈的到来、妈妈爱上爸爸、妈妈离开爸爸)
作为一名男老师,我觉得有必要讨论一下爸爸,否则男性在孩子们的心中会有一种负心汉、冷血。爸爸的慌张、爸爸的憔悴、爸爸忍住不哭泣,这些情节不都是一种爱吗?爸爸不忍心妈妈为了成为“人形”总要喝青蛙血。让妈妈回到精灵的自由的世界里;更是一种大爱。
三、幻想小说有哪些特点?
这个问题主要是想让孩子对文学样式有初步的了解,不一定要准确的回答,能说出自己对于文本特质的体会即可。从书到书,扩展其他相同文学样式的书籍,例如“哈利波特系列”或者根据幻想小说不同书籍之间的对比,希望孩子们能够对幻想小说有所感受,或者说对《我的妈妈是精灵》这本小说的真实和幻想留有印记。
课后拓展:
如果把小说的时间定位发生在石家庄,你会为小说选取哪几张图片?并为图片配一段文字。
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发表于 2018-4-26 14:33:17 | 显示全部楼层
《不老泉》读书分享
  《不老泉》是一本关于活着的意义的书,是一部可怕而美丽的作品,一个带有魔幻色彩的故事。作者娜塔莉•巴比特是一位儿童文学作家和插图画家,出生于美国俄亥俄州。《不老泉》讲述的是一位早熟的小女孩温妮梦幻般的被魔法所迷惑的故事。温妮向往着一种不受母亲控制的生活,当她在离家不远的森林里迷路的时候,她偶然碰上了一位与她以前所遇见过的男孩感觉完全不一样的少年--塔克,发现了塔克一家的获得永恒生命的秘密。随着温妮的被跟踪、遭“绑架”、被捕,故事开始复杂起来……温妮虽然还不到十一岁,但她不相信精灵、不相信童话,又怎会相信塔克一家的故事?塔克、梅、杰西、迈尔斯,因为喝了林中一处的泉水,时间从此停滞不前,也就是说,他们长生不老。可这是事实!那眼泉水就在温妮家林子里的一棵白腊树下;但除了杰西,塔克一家极力阻止温妮去喝它。忧郁而悲伤的塔克告诉她:人如果只活不死,就和路边的石头没有什么两样,不能算真正地活着。只有永远十七岁的杰西,热切地希望温妮过几年就去喝那泉水,然后去找他……温妮会三缄其口,神秘黄衣人的贪婪和阴险让她明白,一旦更多人知道泉水的秘密,这个世界就毁了。当然,温妮是知道的,她可以随时去喝,也可以至死不喝,她最终会如何选择?这部惊悚而美丽的小说,读来放不下,放下忘不了。
  接下来请看《不老泉》的阅读单前几题的设计意图是引导学生对故事情节的一个回顾与反思。不同的人对同样的故事和人物,有着不同的解读,学生对故事角色有着自己的理解与感悟,让孩子填写表格,梳理塔克一家喝了不老泉的泉水之后遇到的福音和诅咒。这种学习是把学生拉入到文本中,学生发现,要完成这个看似简单的任务,其实并不容易,他要整体关照文本,然后归纳、梳理。我们就是要引导学生看到事物之间的关联,学习整合,让看似散乱无序的信息提升为系统化的知识。帮助孩子去学习、面对阅读的挑战。
我们截取了学生阅读单的部分题,从学生呈现出来的答案可以肯定他们对这本书的体会还是比较到位的。
故事中的主人公温妮会不会喝不老泉的泉水。这些问题的设置就是引导学生关注《不老泉》一书中人物的情感、态度、价值观。从而帮助学生深入理解文本。感悟塔克一家之所以烦恼懊悔,温妮之所以到死也不喝不老泉,是因为他们是人,是活生生有情感有眷恋有思想有烦恼困惑的人。动物只要不遭受外力刺激,都可活到天年,唯独人类例外,人类独有的思想感情与社会圈子决定了他们不能只为自己而活,不能只为生存而活,而需要有人类独有的生存和交流方式,需要有朋友和亲情,一旦这种方式圈子彻底崩溃,则人活下去的目标也不存在了。
一个有经验的阅读者,时时刻刻都在做“连结”。有的读者在阅读的时候,会想起:我曾经读过一篇文章,里面所表达的观点跟这篇差不多。我曾经看到一个故事,里面的主人公的遭遇跟这个故事的主人公的遭遇很相似。这是文章对文章的连结。有的读者在阅读的时候,会想:假如我碰到这样的情况,我会怎么做?我跟故事里的人有相似的地方吗?这是文章对生活的连结。所以,一个好的聊书人,善于提问,也善于建构话题,通过话题连结“书本与书本”,连结“书本与生活”。
而提出的最后一个话题假如你拥有这不老的泉水,你会喝?如果喝,你会选择在什么时候喝?除了你自己,你还会选择让谁喝”涉及了《不老泉》这本书的核心价值, 在这个话题下,学生开始自我衡量,才是完全独立自由的阅读。
永生是人类永恒探讨的主题,对于永生的向往与迷茫伴随着我们每个人的一生,我们经历了幼年的调皮,成年后的稳重,必将面对老年时的闲适,最后迎来宁静安详的沉眠。没有死亡的壮烈,如何衬托出生者的喜乐?没有黎明前的黑暗,如何衬托出第一缕霞光的绚烂?“使之生如夏花之绚烂,死若秋叶之静美”才是我们永恒的归宿,顺乎天道,合乎自然。
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发表于 2018-5-22 11:10:47 | 显示全部楼层
《失落的一角》读书分享
这是本次和大家分享的绘本《失落的一角》的作者,给你的第一印象怎样?(不拘小节,邋遢,粗鲁,一脸大胡子,不怎么整洁)在忙碌的大都市里,如果你撞上这个身材魁梧却衣着邋遢的光头佬,你能想象得出他就是那个迷倒全世界数亿读者的诗人、卡通画家、剧作家、作曲家、乡村歌手吗?他就是谢尔•希尔弗斯坦。 今天我们一起来欣赏他所绘制的著名作品——《失落的一角》。(播放《失落的一角》视频)
读后感:谢尔•希尔弗斯坦以最简洁有味的黑白线条和文字,阐释了一则有关"完美" 与"缺憾"的寓言,令人们思索无限。行进中的它,行进中的自己,好不容易追寻到那失落已久的一角,却无法与自己一同前行。该失望?该守候?还是该继续前行?《失落的一角》这本书很形象地比喻了我们的人生。有缺憾,胜于完美。可是,为什么呢?你可以说因为有缺憾才有追求,也可以说因为缺憾从另一面看正是优点和机会,这要你自己去琢磨了。也许一时说不清楚,但你不会不产生一种感想:完美是更可怕的缺憾,而缺憾倒往往是可爱的。

我们年级定于以聊书课的方式来解读这本书。下面和各位老师简单分享一下聊书课的大致流程。
1、教学准备:提前让学生在课下查阅一下作者的相关资料。
这个准备工作一是为了让学生知道读书也要读作者,二是为课上提出的问题的交流与讨论做铺垫。
2、播放《失落的一角》的视频,全班观看。
这一环节的设计意图是让学生在安静的环境中回顾整本书,方便后面的交流与讨论。
3、细读,什么地方让你会心一笑,什么地方让你跟着难过,什么地方让你想起自己或什么人,什么地方让你不解,什么地方让你恍然大悟……(小组里看着纸质书一边反复读,一边交流)
这个环节的设计是为了让学生再用心、细心地阅读文本,交流故事中那些需要注意、需要发现、需要解读的内容。
4、①如果把它寻找一角的过程划分一下:寻找——找到——放下再出发。给三个表情(快乐、不开心、快乐),请你选择一下应该分别对应在哪一段过程中。
②为什么“寻找”和“放下再出发”反而是快乐的?(理解完美与缺憾的关系)
这个问题的设计是为了让学生在整体把握故事脉络,理清故事结构的基础上理解整个故事要表达的内涵和生活哲理。
5、联系谢尔•希尔弗斯坦这个作家以及他的其他绘本著作,请你谈一谈这本绘本有什么特别之处?
书中那淡淡的哲学味文句、简单朴实的插图、大量的留白、独特罕见的天真都需要学生在了解作者及其其他绘本著作的基础上进行评析,这样可以锻炼学生的审美能力以及对书的鉴赏能力。
6、你还知道谢尔•希尔弗斯坦的哪些作品,想推荐给大家?
优秀作者的优秀作品值得花时间去品读,相信在一节聊书课的感召以及其他同学的推荐下,很多学生会很迫切地读一读谢尔•希尔弗斯坦的其他作品,在这里也给老师们做一个推荐,我这有一点库存,有兴趣的老师可以找我借阅。我的分享到此结束,谢谢大家!
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发表于 2018-6-12 16:57:25 | 显示全部楼层
各位老师,大家下午好。今天我们和大家分享一本幽默有趣的绘本《蚯蚓的日记》。
这本书的文字作者朵琳·克罗宁(Doreen Cronin),出生于美国纽约,热爱写作,作品诙谐逗趣,拥有广大书迷。她的第一本创作《会打字的奶牛》,出版后即得到凯迪考特大奖的肯定。之后的作品也都获得极大的反响,荣登纽约时报畅销图画书排行榜。这本书的图画作者哈利·布里斯(Harry Bliss),出生于美国纽约,是一位得奖漫画家,也是《纽约客》杂志的封面设计者,同时也与一些得奖儿童文学作家合作了不少本好作品。他与朵琳·克罗宁合作的《蚯蚓的日记》(Diary of a Worm),更荣登纽约时报畅销图画书排行榜榜首。
下面我们一起来看一看这本幽默诙谐的绘本吧。(出示电子版绘本)
从刚才的绘本中我们可以看到这是一本极为有趣的图画书,以日记书写的方式,记录和表达了小蚯蚓的观察及思考。从小蚯蚓的观点看世界,纪录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴,还有对自我、未来的想法,很能得到孩子认同。同时也在幽默诙谐的语调中,传达有关不同生物和地球的相关知识,帮助孩子培养乐观、正向的态度以及多元思考的习惯。
在绘本中,拥有俏皮的形象、本真的个性、执着的勇气的小蚯蚓透过那一页页惟妙惟肖的图画日记和幽默风趣的语言,生动的阐述了蚯蚓特点。所以我们在讲这本绘本的时候,旨在让孩子在一个充满趣味性的氛围里了解日记的基本形式与绘本里幽默诙谐的画面所带来的乐趣。
以此为出发点并结合一年级学生的特点,我们准备用两个课时来读这本书,并设计了两个阅读目标:
1、在阅读中探讨小蚯蚓的形象?从小蚯蚓身上学到什么?(乐观、积极向上、幽默、可爱等特点)
2、总结日记的基本形式,并进行实践。(由于是一年级的学生,我们之前并没有进行过系统的写话练习,仅仅是在孩子识字的基础上写一句或几句话,所以借由这本书和孩子们一起探讨日记的写法)
以两个阅读目标为基础,我们设计了如下问题:
(1)你喜欢这条小蚯蚓吗?小蚯蚓的哪件事情给你留下了深刻印象?(孩子会选取自己印象最深刻的地方说出来,和同学们分享自己在阅读时的愉悦。在这个问题的讨论中,孩子们再次回顾了这本书中可爱的、幽默的小蚯蚓。)
(2)你们觉得这是一条怎样的小蚯蚓?(学生可以总结前面看到的事情,并找出小蚯蚓的特点)
(3)针对最后一页,我们设计了一个开放性的问题讨论,“6月5日,我有一种被偷看的感觉”。你觉得小蚯蚓在想什么?(有的孩子会说小蚯蚓把自己生活中的点点滴滴记录下来,我们可以通过这种方式了解他的生活,有的会说是树叶上的小虫子在偷看,有的会说日记不能让别人随便看,我们可以顺势引导孩子们日记是比较私密的东西,可以选择告诉别人,也可以像小蚯蚓这样,把自己解决不了的事情和困难写下来,还可以让把爸妈和老师帮助你想办法。)
(4)这本书中的小蚯蚓把自己生活和学习中发生的事情都记录下来,这种方式就是日记。你们也想和小蚯蚓一样把经历过的开心的、伤心的、有趣的事情用日记的方式记录下来吗?让我们一起回到书中,看一看小蚯蚓是怎样写日记的吧。(在总结的时候,我们会在日记的基本格式的基础上,引导孩子们发现日记中如果加入绘画这种方式,会更有趣,鼓励喜欢画画的孩子们还可以以这种回话的形式来写日记)
(5)今天我们读了《蚯蚓的日记》,同学们不但认识了一条这么有趣的小蚯蚓,还学习了写日记的方法,那么咱们就试着把今天读书这件事记录下来,写成一篇日记吧。
以上是我们组关于《蚯蚓的日记》的读书分享,相信每一位老师都对这本书有自己的理解,可以加入到我们的研讨中来,谢谢大家。

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 楼主| 发表于 2018-11-2 15:42:33 | 显示全部楼层
《小鹿斑比》读书分享
《小鹿斑比》这本书是奥地利著名小说家、剧作家,费利克斯•萨尔腾创作的。萨尔腾1869年出生在布达佩斯的一个犹太教经师家庭,他早年在维也纳大学学习哲学和戏剧学。毕业后在维也纳和柏林从事戏剧评论和报刊编辑工作。早年的他以各种笔名发表了很多文章,但都没获得什么好评,到了二十世纪20年代,他开始以动物为主角,写了很多青少年儿童小说。如《小鹿斑比》、《小兄弟》、《小鹿斑比的孩子》等。作者借助动物们的形象,以拟人化的手法,栩栩如生地反映了人类与大自然,与动物和谐相处以及向往幸福、希望和平的美好愿望。尤其是创作于1924年的《小鹿斑比》更是一部经典的杰作。 他的很多作品后来都被改编成了动画电影,搬上银幕,在欧美许多国家上映,经久不衰。其中,以《小鹿斑比》最为著名。
小鹿斑比的故事向我们描写了一幅森林生活的全貌。我们伴随着小鹿斑比的出生和它一起来认识这个世界,森林里到处是低矮的灌木丛、高大的树木,到处是花花草草,充斥在耳畔的是清脆的鸟鸣和各种动物的交流声。在四季的更替里,我们看到了春天的生机勃勃,夏日的暴风雨,看到了秋天的丰富的食物以及冬天皑皑白雪覆盖的森林,不同的景致各有各的美。不管是大人还是孩子一下子都会就被这个美丽的大森林所吸引。在这个大森林里,一头小鹿——斑比,在一天天的成长。小鹿斑比与伙伴们在大森林里快乐的生活着。小时候的斑比无忧无虑,它的母亲温柔慈爱,教导着斑比要热爱大自然,引领斑比对这个世界充满善意。所以,在斑比的成长过程中,母亲一直充当着爱的教育者。然而猎人的出现,打破了这一切。所以斑比不得不面对和母亲的离别,离别时的伤心,独自生活的无奈、在逃亡中和朋友的诀别悲痛,让斑比的心灵不得不被动的在成长着。而此时勇猛强大的父亲的出现,让斑比从父亲的身上潜移默化的学到了生存和领导的能力。成长后的斑比,让我们看到了他为了爱情决斗时的勇气,负伤后的坚强,主动离开老鹿王的坦然······作者一步步的给我们呈现了小鹿斑比的成长历程。
这本书并不是单纯的阐述斑比的成长,它还向我们阐释了动物与人之间的关系。作为人类的“他”(猎人)在文章中多次的出现。人类——“他”独有的耷拉在肩膀上的第三只手——猎枪,“他”用来迷惑斑比的独有的声音,以及先是被人类驯养最终依然死在人类的枪下的戈博,还有死在猎枪之下的妈妈······这些都让动物们感觉人类具有超强的威慑性,动物们谈“他”色变。面对人类的威胁,动物们除了更好地躲避没有别的选择。 人类和自然的关系也成了这本书的突出的主题。
我们要通过这本书带给孩子们什么?要把孩子们引向哪里?让我们陷入了深深的思考,由于我们五年级的孩子在生理和心理上都是一个挺大的转折期,所以根据年龄段的特点,我们的聊书课以成长为主题进行交流。
翻开这本书时,首先打动我们的就是那身临其境的环境描写,鲜明生动的人物刻画。所以我们有必要让孩子们在读完书后在走进文字,再来边品味文字描写的精妙边回顾故事的情节。所以我们在阅读单中设计的第一个问题是
书中对森林景物的描写,你最喜欢哪里?说说你喜欢的原因?  
分享之后,从文字走进角色, 来认识主人公小鹿斑比。
请给小鹿斑比的生理成长,绘制一张成长图表,了解鹿的生长过程。
刚才说过,五年级的孩子们,也进入了一个生长的转折期,有的孩子已经有了青春期的迹象,每个孩子的身体也都在发生着小小的变化。那如何正确的认识自己生理成长呢?我们想通过了解小鹿斑比的生理成长变化,让孩子们关注自己成长过程中身体的变化。对身体的发育有一个客观的认知。
关注了生理的成长,我们应该怎样引导孩子们深刻的认知精神的成长呢?让孩子们在聊的过程中,既能线索清晰又能聊出真实的感受,让孩子们都能有话可说。我们设计了递进的讨论话题:

在小鹿斑比成长的过程中,你认为谁起到了关键作用,将自己认为最重要的三个人列出来,并说说自己的理由。

设计意图: 在小鹿斑比的成长里,离不开妈妈,鹿王、姨妈、伙伴······这些人物的帮助,可以说缺一不可,他们在生理成长或精神成长方面对斑比产生不同程度的影响。可是这里谁对他的成长最有帮助,最关键,每个人都会有不同的理解和想法。

蒋军晶老师说过,看完一本书,我们应该有意识的带领孩子们在阅读中寻找自己,关照自己,并反思自己,我们应该设计与学生生活相连接的话题。所以我们在讨论完斑比的成长后,带领孩子们来想一想:
故事中的角色让你联想到了生活中的哪些人?说说理由。  

这样就自然的把孩子们带了回来,带到自己的生活中,去寻找这些角色在自己生活中的影子。

读一本好书,读好一本书,就像交了一个益友,那通过这样的聊书希望能让《小鹿斑比》这部经典之作能走进孩子们的内心,让孩子们都能从中汲取营养,感受美好!那我们的目的就达到了。

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