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一路成长,感恩有你

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发表于 2018-1-5 11:57:03 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 张明 于 2018-1-5 12:20 编辑

                                                                             低年级学生科学学习习惯的培养

      著名教育家叶圣陶说过的一句话“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯”为开端,从儿童发展的特征和课程理念两方面讲明了培养学生学习习惯的意义。小学生养成了良好的行为习惯,才会把精力集中在学习活动的最重要方面,提高学习效果,也有利于学生健康的发育成长。我们都知道小学是奠定基础的一个阶段,是一个启蒙,3-12岁是形成良好学习习惯的关键期。从课程理念上来看,小学科学课的设置要保护学生的好奇心和求知欲,喻伯军老师也建议:一年级的目标不要在科学知识上做重点,要以培养兴趣、能力和习惯为主,让学生体验学习科学的乐趣。培养良好的学习习惯是非常重要的,同时它也是小学阶段任何一个学科都应该做的:发展学生的核心素养。核心素养涉及到一个核心(做全面发展的人)三个维度(自主发展、文化基础、社会参与)六大素养(学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神),那么科学课上培养的习惯目标就是实践创新和科学精神。
培养哪些习惯?这可以分为两大类,显而易见学生的常规习惯适合于小学任何一个学科,第二类习惯是科学课中的特性习惯。
(一)倾听、交流、评价、合作
(二)观察、实验、记录、整理、思维、合理的猜想习惯
这些习惯的特点和方法整理为一个表格,如下:

      一个习惯的培养不是一天就能促就的,这需要一个长期的过程,至少坚持21天,不要习惯培养全面抓,而要重点突破,并且要做好家校、师师、师生之间的沟通,形成合力。

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 楼主| 发表于 2018-1-8 14:29:25 | 显示全部楼层
本帖最后由 张明 于 2018-1-18 12:41 编辑

    培训 学习心得       这是12月14 日我参加的石家庄市教科所组织的研讨活动---小学科学“名师讲堂”暨低年级学生科学学习习惯的培养。以上就是我对敦文术老师的报告《小学科学低年级教学中学习习惯的培养》的总结,他从培养学习习惯的意义、培养哪些学习习惯、培养习惯的具体方法和习惯培养的思考这4方面做了细致的讲解。最后敦老师提出了需要深入研究和思考的3大问题:
1、        习惯养成的层次性怎么体现?比如倾听的层次性,即低年级达到什么程度?
2、        教育资源对于学生学习习惯培养的作用。
3、        课堂评价在习惯养成的过程中有什么样的具体形式。(课堂-印章;家校-喜报;学期-奖状)
      听完敦老师的报告,收获很大,这些习惯不仅仅是科学一个学科的,它适用于每个学科,敦老师最让我佩服的就是一针见血的发现问题,并且中肯的给出方法和建议,让我醍醐灌顶,敦老师就像黑夜里的一盏灯,为刚接触小学科学的我指出道路,指明了方向!
      就敦老师提出来的3个问题,我想谈谈课堂评价在习惯养成的过程中有什么样的具体形式。(1)口头表扬,表扬一个孩子的良好行为,给其他孩子树立榜样。(2)老师对一个孩子正确行为表扬后及时给予印章奖励,积攒够一定数量的印章后可以换奖品。(3)师生角色转换,让表现良好学生作为小老师,给其他孩子一个模范作用,激励孩子们人人争当小老师,努力改变坏习惯,形成好习惯。(4)积累表扬次数,发放优惠券,每节课或者每周科学课总结,设定发奖励的时间,老师就像一个开奖员,坐在椅子上发奖:奖品是各种优惠券,可以是一本科普书,也可以是一个特权等等。(5)在教室准备一个特殊位置,有科学课上和大家不一样的作为,大家都想尝试。


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发表于 2018-1-8 15:36:08 | 显示全部楼层
养成良好的习惯,是一个人成功与否的一个重要环节,应下功夫努力做好这件事。
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发表于 2018-1-9 09:30:06 | 显示全部楼层
科学习惯的养成并非一日之事,贵在坚持与方法,希望有机会可以与张老师一块探讨。
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发表于 2018-1-11 10:02:31 来自手机! | 显示全部楼层
良好的学习习惯不是一朝一夕就能培养成的,需要我们老师付出长期的努力,才能收到好的效果。只要持之以恒,对孩子进行耐心的引导,就能充分发挥学生科学探索的主动性和积极性。
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发表于 2018-1-15 15:06:43 | 显示全部楼层
       著名教育家叶圣陶说过:“积千累万,不如养个好习惯”。良好行为习惯的养成,对一个人的成长有着至关重要的作用,有助于学习的提升,生活的改善,有助于以后成为更加优秀的人才,使其真正获得成功。
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发表于 2018-1-19 10:49:04 | 显示全部楼层
培养一年级小同学的学习科学的习惯,需要我们老师在课下学习相应功课,课堂习惯与课堂内容相互补充,比如:针对低年级孩子的年龄特点,心理认知水平,设置能够吸引学生的课堂内容。
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发表于 2018-1-31 10:29:31 | 显示全部楼层
     学会倾听可以使学生博采众长,弥补自己考虑问题的不足;学会倾听可以使学生萌发灵感,触类旁通,闪烁智慧的火花;学会倾听还能使学生养成尊重他人的良好品质,使他成为一个受人欢迎的人,一个善于交往的人。一旦良好的倾听习惯养成,这个习惯将会影响着他的一生,在今后的学习中、交往中,将会源源不断地供给他养料,使他左右逢源,精益求精,蒸蒸日上,走上一条可持续发展的健康之路。中等生形成的原因是多方面的,有部分中等生是因为没有养成良好的学习习惯,缺乏倾听能力,导致学习成绩不够理想,如果能改掉那些坏习惯,养成良好的倾听习惯,成绩一定会有大增。
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 楼主| 发表于 2018-12-6 15:36:21 | 显示全部楼层
     科学课六年级的孩子不在像低年级孩子那样积极主动,所以在上六年级的课时,我充分调动孩子们的积极性,让每个孩子都参与到课堂中来,不管是搜集资料还是活动实践课,孩子们变得越来越喜欢科学,课下也有孩子和我交流如何才能做好这个实验。以下是课堂中孩子们积极参与实验的过程,看着孩子们洋溢的笑脸,我自己也是很开心的。。。

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 楼主| 发表于 2018-12-14 10:50:38 | 显示全部楼层
                                                                                      六年级科学思维创新“纸搭高”活动设计
一、教学目标
1.学会设计纸搭高的方案。
2.通过小组合作探究,归纳出用一张A4纸搭高的方法,培养探究与创新能力,提升动手能力。
3.体验创作和成功的乐趣,大胆想象、创造和表述,增强自信心。
二、教学重难点
1.重点:探究归纳用一张A4纸搭高的方法,创作自己喜欢的作品。
2.难点:巧妙利用用一张A4纸进行搭高创作。
三、教学准备
教学具准备:一张A4纸
四、教学过程:
(一)创设情境、问题导入。
师:同学们,老师手中拿的是一张A4纸,这张普通的纸可以用来画画,写字,做手工等等,咱们今天这节课就利用这张纸来进行一个纸搭高比赛。
(设计意图:创设问题情境,明确研究的任务,激发学生学习探究的欲望。)
(二)学习与探究。
1.让我们来看一下比赛规则:
(1)、四人一组,设计一个让一张A4纸如何搭的更高的方案。比一比谁的设计新颖,使A4纸搭的最高。
(2)、A4纸可自行处理,比如撕、卷、扣……但不能使用任何其他材料及工具,作品能稳定站立10秒钟视为成功。
(3)、限时15分钟(秒表计时)完成,超过规定时间的组别视为失败。
(4)活动中注意声音级别(二级),超出级别小组减时2分钟。
(5)、比赛完成后由老师测量并记录各组纸的垂直高度。
(6)、年级前三名的小组颁发科学创新思维奖。
(设计意图:让学生主动对知识技能进行构建,发展学生想象、创造的能力。)
2.组内构思,确定方案。
师:请有疑问的同学提问,还有什么不清楚的,包括方法、规则等,都可以。
好,现在小组讨论,合作完成小组设计方案。完成设计方案后动手操作,一起完成纸搭高的实验。我们的制作时间有限,马上开始吧。
(设计意图:实践活动强调学生的亲身实践,在学习与探究环节,让学生自己去议一议,主动对知识技能进行构建,可以最大程度地发挥学生的主观能动性。)
(三)实践与体验。(15分钟)
学生以小组为单位设计制作自己的作品
(设计意图:依据小组的构思,进行创作。提高学生的实践与动手能力,形成合作的意识。)
(四)展示交流,评价作品。(10分钟)
1、成果汇报展示。
师:现在开始我们的“纸搭高大比拼”,分别测量每一组的纸高度。
2、师生进行相应的补充、评价。依据奖项评出获奖作品。
师:好,大家一致决定,这次“最佳作品奖”的得主是第(  )小组(颁奖),掌声祝贺!
3、学生回顾、反思活动过程,总结交流活动收获和体会。
师:同学们,今天我们让A4纸变身,利用咱们自己的知识经验使它不再是普普通通的一张纸,而是将纸搭到了新高度。那你的收获又有哪些呢?
生:
师:相信这些收获也能让我们自己变身,只要同学们愿意动脑动手一定可以创造出更多新颖的作品。其实我们生活中还有很多简单的物品,比如扑克牌,小木棒,牙签等等,只要你动脑动手,你一定可以化腐朽为神奇,创造出更多的美丽,搭建出更高的高度。
(设计意图:通过评价交流,以体验成功的快乐和动手实践的成功感。)
(五)拓展延伸
师:有的同学对纸搭高的活动还意犹未尽。咱们在课下可以通过查资料等方式,积极思考如何让这张普通的纸搭的更高,如果您有更好的方法先来和我一起交流,方案可行之后咱们再在全班展示!下课!

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