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科学成长在线

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发表于 2018-1-15 17:18:14 | 显示全部楼层 |阅读模式
10.《人对环境的需求》教学设计
教学目标:
一、科学探究目标
1.能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。
2.能发现动植物对人类生活的重要性。
二、科学知识目标
1.能举例说明人与动植物的关系。
2.能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、保健、休闲、居住等与动植物的关系。
3.能用自己的话说出“靠山吃山,靠水吃水”的正确含义。
三、情感态度与价值观目标
1.能在探究过程中大胆发表自己的想法,不怕出错。
2.愿意对周围的事物进行仔细的观察并有所发现。
教学重点和难点:
通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖。
教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体:
多媒体设备,有关家中来自动植物的各类产品的资料,如产品说明书、相关杂志等,调查表、剪刀。
教学过程:
(一)导课
教师:同学们,我们的生活需要什么?
学生回答。
教师:这些吃的、穿的、用的都是怎么来的?
学生回答。
教师:同学们说得很好,作为生物大家庭中的一员,人类的生存同样需要阳光、空气和水,需要衣食住行来满足我们生活的需要,今天我们就来学习第十课——人对环境的需求。
(二)新课教学
◆活动1:我们需要它们
1.布置任务
教师:我们是怎样利用动植物的?让我们做个头脑风暴游戏吧!
活动内容:
①准备5张白纸,分别写有饮食、学习、保健、休闲、居住5个不同的项目。
教师:预想一下在活动中你可能遇到哪些问题?②全班同学分为5组,每组领取一张写有一个项目的白纸,将自己知道的此项目中人类利用动植物的方式填写在白纸上。
③把本组填写的纸片传给另一个组,并接收其他小组填写的关于另一项目的纸片。在这张纸上添加尽可能多的内容。
④重复上述步骤,直到每个组都阅读了其他小组的卡片,并添加了本组想到的内容。
⑤仔细阅读本组最后拿到的卡片,向全班同学介绍上面的内容。
2.学生提出对活动的想法。
教师:对于活动内容哪位同学还有不明白的地方?
学生回答。
教师对活动需注意的地方进行详细说明。
学生活动。
3.汇报与交流。
各小组分别展示各项目的内容。
汇报活动情况及活动中遇到的问题。
谈谈参加此活动后的感受。(人类生存离不开动植物。)
◆活动2:家庭调查
1.布置任务
教师:家里有哪些来自动物和植物的产品呢?让我们做一次家庭调查吧!
活动内容:
①在家里各处(碗柜、抽屉、冰箱等)寻找来自植物和动物的产品,阅读介绍产品成分的标签。
②将寻找到的产品按食物、家具、衣服、运动器材、药品等分类。
③利用参考书和互联网查找这些产品中某些成分的来源。
2.学生提出对活动的想法。
教师:对于活动内容哪位同学还有不明白的地方?
学生回答。
学生思考并回答。
教师对调查活动中需注意的地方进行详细说明。
(家庭调查内容已经提前布置。)
3.汇报与交流。
利用自己找到的信息制作一张表格。比较来自植物和动物的产品的数量,并与其他同学所做的表格进行比较,进行交流。
4.表达与交流。
①根据所学内容准备一个演讲,描述植物和动物在人类生活中的重要性。
②从杂志上剪下一些图片,用它们制作一个拼贴图,来展示人类是如何利用植物和动物的。
5.讨论。
根据所学内容,说说你是怎样理解“靠山吃山,靠水吃水”的含义的?
6.阅读科学在线。
①你用过尼龙搭扣吗?你知道生活中还有哪些仿生产品?
②从这位工程师的故事中,我们学到了什么?
★拓展活动:如何适应社会环境
教师:社会是发展的,人类是进步的,大家想一想,怎样才能更好的去适应当今社会的发展呢?
学生思考并回答。
教师:同学们回答得很好,有提高自己的创造力,能从多方面、多角度去分析问题,形成并提高自己辨别是非的能力等等,大家把答案填写到P42上。
学生填写。




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发表于 2018-1-16 10:39:03 | 显示全部楼层
设计思路清晰,课上学生探讨、思考、汇总,既锻炼了学生的总结能力,又增强学生的小组合作意识,达到教学目标。
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发表于 2018-1-16 11:07:05 | 显示全部楼层
能以例贯穿课堂教学,引发学生思维、讨论,促进师生互动,活跃课堂气氛。
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 楼主| 发表于 2018-1-17 10:02:26 | 显示全部楼层
         《生活中的真菌》教学设计

教学目标:
    1、能通过观察描述各种蘑菇的外部形态特征。
2、能通过多种渠道调查发现可食用真菌对人类健康的好处。能够有根据地说明食用真菌是宝贵的生物资源。
3、能利用简单工具设计实验证实食物容易在什么环境条件下发霉的假设,在这过程中进行正确观察并记录使食物发霉的真菌的形态特点。
4、能够调查一种食品保鲜方法的优点和缺点。能描述技术和设备的发展和应用有助于食品保鲜和生活质量的提高。
5、提高学生的交流能力和评价能力。
教学重点:
1、描述食物真菌的外部形态。知道食物发霉的条件和发霉的真菌的形态特点。
     2、知道食品保鲜方法的优点和缺点。
教学难点:
1、能够有根据地说明食用真菌是宝贵的生物资源。
2、能够设计实验证实食物容易在什么环境条件下发霉的假设。
3、能够大胆设计一种新颖的食品保鲜的方法。
教学过程:
一、激趣引入:
   师:同学们我们开始上课,在上课前先请同学们看一段视频。看完之后请你告诉我:你都看到了什么?(播放视频)
生:我看到了许多生长的蘑菇。
师:蘑菇是一种什么生物呢?
生:
师:蘑菇是一种既不属于植物也不属于动物的真菌,我们在生活中经常见到它们。今天我们就来了解一下。
【通过学生看神奇的真菌的生长过程的视频,激发学生学习的兴趣,使学生不断产生疑问:“为什么会这样呢?”带着寻求答案的欲望去上好这堂课。】
二、观察、思考与发现:
(一)可以食用的真菌:
    1、认识食用真菌:(出示课前收集的实物或图片)让学生分别描述图中真菌的形状、颜色等特征。
   
【收集资是进行科学研究的一个重要环节。随着社会的发展与进步,人们对健康更加注重,一些食物真菌早已成为家常菜上的主角。课前布置学生收集一些食用真菌实物或图片是比较容易的,这便于学生观察和描述食用真菌的形状、颜色等特征。】
2、师后交流真菌的形状、颜色等特征:
3、介绍真菌:我国目前已知的食用真菌有350多种。
4、汇报课前的小调查:我们食用过哪些真菌?它们有哪些营养?
(将自己知道的食用真菌的名称和作用记录下来。)
【新课程摒弃了以往教材高高在上,脱离生活实际得出“僵硬”的结论的教学模式,强调学生根据生活的实际结合知识点进行小调查。本环节从学生回想自己吃过的真菌入手,让学生通过查阅资料、上网搜索、咨询等方式了解食用真菌的营养。】
    5、所有的蘑菇都能食用吗?怎样的蘑菇不能吃?吃了会怎样? (根据课前收集的资料互相交流)(辨认方法:颜色较柔和的一般无毒,而色彩艳丽的一般有毒;有小虫叮咬的一般无毒,而不招小虫甚至周围也没有小虫痕迹的,一般有毒;菌柄憨实粗壮的一般无毒,菌柄较细的一般有毒。)

【真菌是宝贵的生物资源,这是无可否认的。知识与生活是密切联系的,根据前人的生活经验,在课堂上必须让学生知道并不是所有的蘑菇都能食用。课前让学生收集资料、咨询长辈、网上查阅等方式,把查阅到的资料互相交流让学生知道有些蘑菇有毒,特别是颜色鲜艳的,误食后会腹泻、呕吐,甚至死亡的生活经验。】
(二)食物发霉:
除了蘑菇、木耳等大型真菌以外,一些食物、衣服上长出的霉菌出属于真菌。让我们来观察它们有哪些特点:
1、出示发霉的、长了长毛的烂橘子和烂梨子的实物。(如右图)
2、师:同学们可以看到食物发霉的表面是什么样的?长毛了,也就是产生了霉菌,霉菌也属于真菌。
        3、请各小组拿出你们带来的发霉的食物,观察一下它们有哪些特点?(可以写或用彩色笔画出。)
        用眼睛看,鼻子闻,带了手套的可以摸一摸。
4、为学生提供放大镜,让学生仔细观察并作记录。(小组合作完成P29页的有关内
容。)
学生汇报观察到的现象:颜色,形状。

5、在什么样的条件下食物容易发霉?
【在这个环节,我先引导学生先用肉眼直接观察,再借助放大镜仔细观察,要求学生将观察到的现象用文字或图画的形式真实记录下来。这有助于激发学生的探究欲望,并让学生初步感知食物发霉的条件:食物在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下容易发霉。】
   (三)食物保鲜:
    因为食物在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下容易发霉。所以我们对食物必须要进行保鲜。

三、盘点收获,应用拓展:假如你是一位家庭主妇,你将如何保鲜食物,如何放置家人的衣物呢? (学生自由发表意见)
四、课后小作业:
要求:师生完成实验设计(要求10天后展示及交流):
   (1)实验设计:

                  我的实验设计
实验目的:
实验材料:
实验方法:对比实验法,每次只改变一个条件。
                         将实验组放在:            
                         将对照组放在:            
实验结果:(写或画下来)

实验结论:

(2)探讨怎样防止或减少食物或衣物发霉?完成表格。
        防止(或减少)食物(或衣物)发霉的方法        用到的材料和工具
(或设备)
方法一               
方法二               
方法三               
【引导学生选择一种自己认为最有可能实现假设的实验,师生共同参与,鼓励学生在课后切实完成自己的实验,落实时间让大家交流实验成果,展示观察记录(可以绘画或拍照),师生一起分析、总结食物发霉的条件,同时针对这些条件,激发学生讨论研究防止或减少食物或衣物发霉的方法和所用到的工具和材料。】
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 楼主| 发表于 2018-1-17 10:07:40 | 显示全部楼层
观察土壤

教学设计思想:
土壤是地球陆地上能够生长植物的那部分疏松的表层,是许多动物和植物生活的家。课文以学生熟悉的土壤为研究对象,采用课内外结合的方法,在指导学生开展野外观察土壤和课上分析土壤成分的研究活动中,培养学生观察、实验、整理信息和得出结论的科学探究能力。认识土壤中的腐殖质是本课的难点。通过埋垃圾的活动使学生理解腐殖质的概念和理解土壤在生产和生活中的作用,培养学生树立保护环境、保护土地资源的初步意识。
教学目标:
一、科学探究目标
1.能想出了解土壤成分的办法,并利用简单工具动手试一试。
2.能将对土样的观察和实验结果记录下来。
3.能猜想哪些物体在土壤中能腐烂。
二、情感态度与价值观目标
1.能与小组其他同学分工对土壤进行研究。
2.愿意把本组探究土壤成分的方法与其他组交流。
3.能持之以恒地进行科学观察。
三、科学知识目标
能具体说出土壤的主要构成。
四、科学、技术、社会、环境目标
能联系实际,举例说明不能腐烂的垃圾对土壤和环境的影响。
教学重点和难点:
重点:利用感官和简单工具观察土壤,了解土壤的主要成分。
难点:认识土壤中的腐殖质。
教学方法:
探究科学的主动学习与讨论交流相结合的互动教学法。
教学媒体:
多媒体设备
材料与用具:
活动1:采土样工具、放大镜。
活动2:筛子、纱布、量筒、纸。
拓展:花盆、放大镜、塑料手套、生活垃圾。
课时建议:
2课时
第一课时
教学过程:
(一)导课
教师:我们知道地面能够生长植物的土叫土壤,大家在什么地方见过土壤。
学生:草坪上。
学生:在学校外面的路上。
学生:我是在种菜的地里见过土壤。
教师:同学们观察得很仔细,今天,我们就来观察土壤,学习关于土壤的知识。
(二)新课教学
◆活动1:观察土壤
1.活动前的准备工作。
教师:今天我们去校外采集土壤,我把采集工具发给大家并提几点注意事项:①不要用小铲伤着自己和他人。②不要扬土,以防止土进到眼睛里。③不要扔石头,以免伤人。④不要用摸完土壤的手揉眼睛。⑤在使用放大镜时要谦让。⑥采集土壤回来要洗手。
教师分发采集工具,进入采集活动。
2.户外活动:采集土壤。
教师将学生带到校园内一块还未开发的草地。以小组为单位开展采集活动,组长负责,分工合作。
教师到各个小组予以指导。
注意:采集的土样中如果有小动物,应把土样放进带孔的塑料袋里,观察完土壤后再把小动物放回大自然;如果没有小动物的,应把土样放进无孔的塑料袋中。
3.观察土壤。
教师:请大家看一看、用手摸一摸、用鼻子闻一闻我们刚采集好的土壤。
学生活动。
教师:谁来告诉老师,土壤是什么颜色、它的手感怎样、气味又如何呢?
学生举手回答。
教师:请同学们用放大镜仔细看一看,你又发现了些什么?
学生:我发现了土壤里面有很多小芽,还有许多小石头。
学生:土壤里面有根、空气,还有砂子,还有水分。
学生:里面还有蜗牛的碎壳,还有小洞洞。
教师:还有和她们不同的也可以说说看。
学生:我发现石头有点硬。
学生:我发现有很多小洞洞,有枯草、蚯蚓。
教师:大家回答得很好,让我们把结果填到P23土壤的研究报告中。
学生填写土壤研究报告。
教师:现在我们将一小部分土壤放在教室窗台上晒干,等课下再从颜色、手感、气味等三方面观察一下,看看有什么变化?然后完成P23土壤研究报告。留下大部分土壤我们用来完成拓展活动——埋垃圾。
★拓展活动:埋垃圾
教师:老师让大家带果皮、菜叶、塑料袋、剩饭、落叶、泡沫塑料、报纸等生活垃圾,大家带来了吗?
学生:带来了。
教师:好,大家戴上塑料手套,把老师让你们带来的生活垃圾用土埋到塑料花盆里,然后用小喷壶往土壤上喷水,直到土壤变得潮湿为止。
学生活动。
教师:大家预测一下,这些埋在土壤里的生活垃圾哪些能腐烂,哪些不能腐烂?大家把预测结果填入到P25表中。
学生填表并回答。
教师:好,为了验证大家的预测,我们每天要埋垃圾的花盆里喷些水,注意潮湿即可,不要有积水,大约三周后,将土挖开,看看掩埋的垃圾哪些腐烂了?那些没腐烂?,将观察结果填入到P25表中,比较一下和预测是否一致。
板书设计:
第六课  观察土壤
活动1:观察土壤
1.活动前的准备工作。
注意事项:①不要用小铲伤着自己和他人。②不要扬土,以防止土进到眼睛里。③不要扔石头,以免伤人。④不要用摸完土壤的手揉眼睛。⑤在使用放大镜时要谦让。⑥采集土壤回来要洗手。
2.户外活动:采集土壤。
3.观察土壤。
颜色     手感     气味
拓展活动:埋垃圾
4.作业:课下观察晒干后的土壤并将P23的土壤研究报告填写完整。
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发表于 2018-1-17 14:05:03 | 显示全部楼层
在清晰地思路下,引领孩子感受科学的乐趣
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 楼主| 发表于 2018-1-18 14:38:58 | 显示全部楼层
纸飞翼教学设计
教学目标
探究目标:
1、能有一定根据地进行不同形状的纸落地结果的预测实
验。
    2、能使用自己的计时方法进行定量观察。
情感态度与价值观目标:
1、以事实求是的态度看待实验现象。
2、愿意通过多次测量确定测量结果。
科学知识目标:
能举例说明下落物体的下落速度与质量大小的关系。  
教学重点:
引导学生学习有目的地控制条件进行实验的方法。
教学难点:
准确记录纸飞翼在空气中下落所需的时间。
教学方法:
谈话、提问、提示、评价、活动等。
学习方法:
猜想、比较、讨论、探究、观察、记录、制作、游戏、交流。
课时安排:1—3课时

第1课时
 
活动目标:
探究目标:能有一定根据地进行不同形状的纸落地结果的预测实验。
情感态度与价值观目标:愿意通过多次测量确定测量结果。
科学知识目标:能用自己的话解释下落物体水平面积的大小与下落速度的关系。
教学重点:有目的的控制纸团与纸片下落的条件。
教学难点:纸团与纸片下落速度不同的原因。
教学方法:谈话、提问、提示、评价、活动等。
学习方法:猜想、比较、讨论、探究、观察、记录、制作、游戏、争辩、交流等。
教学准备:
1、        教具:白纸1张、投影提示2张、纸飞翼1支
2、        学具:白纸18张、红线18条、、纸
飞翼折纸65张、剪子65把、曲别针若干。
教学过程:
一、引入探究、展开猜想。
教师:同学们,看教师手里有什么?
学生:一张白纸。
教师:你们每组也有这样的白纸,我们每人一张拿起来,和我一起做。(学生拿起纸)把它对折,注意两张纸边一定要重合、对齐;再沿着中间的折线慢慢撕开。(学生把纸撕开)
教师:你们比较一下这两张纸有什么相同与不同呢?请你说一说。
学生:颜色相同,大小相同和形状相同。
教师:同学们说的都很好。同学们观察出纸的形状相同,大小相同,颜色相同(板书)。请再和我一起往下做。(教师把一张纸片揉成纸团,学生也把一张揉成纸团)。
教师:下面你再比较一下,有不同的地方吗?
学生:两纸的形状不同或两张纸的大小不同。
教师:同学们很快的找到了,那么这两个形状不同的纸如果在同一高度、同时落下时,会有什么结果呢?请你们猜想一下。
学生猜想:1、纸团先落地,纸片后落地。或2、纸团后落地、
纸片先落地。
教师:好,请坐。
二、探究实验,汇报交流。
教师:要想证明你们的猜想是否正确,我们应该怎样办呢?(生回答用实验证明。)好,在研究之前请看我给大家出示的《探究目标与提示》:1认真仔细,分工合作。2、先计划、后操作;多实验、重比较。3、遇问题、多交流。4、及时记录。每实验一次,应及时记录一次,填写符号,快用“△”、慢用“□”表示;3次之后总结记录结论谁先落下谁后落。并在记录单与玻璃片上画出纸团纸片的运行路线。明白了吗?好研究开始吧。
(学生先讨论实验计划后实验;教师在下面指导并参与活动。注重引导学生对实验条件“同时和同一高度”的把握)。
教师:同学们坐好,各个小组已经实验完毕都有了自己的结论,下面哪组把你们的实验结论向大家汇报一下?我帮助出示你们组的报告。
(小组汇报结论。 教师出示实投记录单)。
教师:我们知道了纸团下落快纸片下落慢。回过头来我们想想纸团与纸片下落时有什么相同,有什么不同呢?组内同学讨论讨论。
小组讨论,汇报纸团与纸片下落时的相同点是:同时、同一高度落下、同样重;不同点是:纸的形状。
教师:现在你们知道纸团快纸片慢的原因了吧!
学生:因为形状的不同,空气的阻力不同。纸团面积小,空气对它的阻力小,下落快;相反纸片下落慢。
教师:纸团的形状面积小,速度快;纸片形状面积大,下落速度慢。轻重相同时,下落快慢与形状有关(板书)
三、制作飞翼、乐有所思。
教师:通过同学们的研究我们获得了探究知识和方法,看现在它给我们带来了什么?(纸飞翼)对了,下面我们就做纸飞翼一起玩玩好吗?(学生答好)在制作前同学们先看一下制作提示。(教师出示投影)1、按图纸的要求的制作。2、在玩的时候,应细观察,把有趣的问题记下来。就记在记录单的下面有趣的问题的横线上。3在使用剪刀时特别注意安全,不要剪到手。能做好吗?(学生答能)开始吧。
(学生开始制作。教师与学生一起玩。)
教师:好,同学们坐好,纸飞翼好玩吗?
学生:好玩。
教师:在玩中,不知你是否发现一些有趣的现象与问题呢?谁谈谈呢?
学生:(谈有趣的现象和问题。)
教师:刚才同学谈的都很好,那么就需要我们向今天一样,按照一定的方法进行探究,去揭开科学世界中一个又一个有趣的奥秘。很高兴今天与同学们一起学习、一起探究、一起玩,下面请各小组在报告单上进行小组评价。(下课)。


教学反思:在本节课当中我力求营造一个和谐,宽松的学习氛围和民主,友好的师生关系,。不仅通过课前游戏活跃教学气氛,还注意通过对学生表现的 赞美,融洽师生关系,激发学生的自信心,挖掘他们的潜力,但是,“只有真实的赞美才能最打动人的心灵。所以,教师对学生的赞美要实事求是。不要单纯地对孩子说:你真棒!你做的太好了!之类的话,因为这会很空洞,而且这样的赞美过于单一。因此,但学生说出纸团比纸片下落的快的原因时,我忍不住夸道:你的解释很有道理!当学生的纸飞翼飞起来时,我拍着学生的肩说:你真的了不起!从学生的笑脸当中,我感受到了他们获得成功后的喜悦与教师的赏识是分不开的。
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 楼主| 发表于 2018-1-18 14:41:31 | 显示全部楼层
《蔚蓝色的宝库》教学设计
教材分析:  
《蔚蓝色的宝库》是冀教版的科学六年级上册第五单元“海洋资源”中的内容,“海洋资源”是本册的综合单元,目的是再次从系统的角度帮助学生了解海洋资源的丰富,引导学生保护和利用海洋资源。本课是在学生已经充分关注生命世界的多样性及其能量和能源的关系基础上,再次从系统的角度引导学生综合运用查阅资料、讨论等多种方式,了解各种类型的海洋资源,感受海洋资源的丰富和美丽。
学情分析:
在本册教材前面“丰富多彩的生命世界”和“宝贵的能源”两个单元的学习中,学生已经掌握搜集整理信息的基本方法,但是对于资料的整理分析、合理分类的能力还需进一步提高。
海洋是生命的摇篮、资源的宝库。对于海洋的认识,不管生活在什么地方的孩子,都能略知一二,但更多的还是一个又一个不解之谜,尽管是六年级的孩子仍对海洋充满了好奇和憧憬。
教学目标:
能通过对所搜集到的资料进行分析,并能将搜集的海洋资源进行合理的分类,并将搜集到的资料设计成生动、易懂的方式进行展示。能感受到海洋资源的丰富与美丽,并能在阅读资料中意识到有些海洋资源正在遭到破坏。
教学重点:
培养学生以合作的方式搜集资料、分析资料的能力。
教学材料:
教师准备:能够展示海洋的美丽及其丰富资源的视频资料。
学生准备:课前搜集有关海洋丰富资源的资料。
教学过程:
一、猜谜引入,激发兴趣。
师:请同学们做个猜谜语游戏,看谁猜得又对又快。
谜语一:家住大海,走向岸来。太阳一晒,身体变白。
生:海盐。
师:谜语二:肚中藏宝,广阔无边,入口苦涩,变化无常。
生:大海。
【所猜谜语包含了大海的特点,既能借此导入,又与学生的认知实践和本课的学习目标相结合,可谓一举两得】
师:那谁去过海边?说一说,大海的样子吗?
生:我去过北戴河,那里的海边有沙滩,可以捡贝壳,还可以在海上冲浪。
生:我去过海南,和我爸爸一起潜水到海底,看到美丽的珊瑚和各种各样的海鱼。
生:我去过青岛,还乘船海上观光呢。
【这一问题的提出与学生生活经验相联系,能使见过大海的学生很快产生共鸣,融入课堂。】
师;大海真是美丽啊!让我们一起走近它看一看。
二、身临其境,感受壮美的海洋魅力。
师生一起观看视频资料(短片中播放有:海边日出日落的景象;晴天,阴天的海面变化;海洋生物:海龟、鱼类、海葵、海星、藻类、珊瑚等;帆船在海面行驶及海岛的美景,给学生提供丰富的视频资料让学生感受到海洋的美丽富饶)。
师:真是令人陶醉呀。谁来说一说,你都看到了什么?
生:我欣赏了海洋的美丽和神奇,我想我长大了一定要到海边去看一看。
师:看来海洋激起了你的求知欲。
生:看到了平静的海面、看到了海上日出、看到了日落、看到了汹涌的海水,我感到海洋的变化。
师:你观察到大海的变化多端。
生:我看到了丰富的海洋生物(如珊瑚、海星、海葵等),我感到海洋的生物种类太多了,有很多需要我们了解的新物种,等待我们去探访。
师:你的表述很有条理,你是个有志气的好孩子,希望你长大了立志于海洋生物研究。
师:通过刚才的短片,我们知道了海洋的壮观、美丽和富饶。今天我们就来一起学习《蔚蓝色的宝库》教师板书。
【因为石家庄市地处内陆,好多孩子没有去过海边,所以在课堂上为孩子们提供这样的视频资料,既丰富了孩子们对于海洋的感性认识,又能激发学生的学习兴趣。】
三、探究学习,分享丰富的海洋资源。
师:那么海洋到底有哪些自然资源呢?我想这也是大家急于了解的,现在我们就先把自己课前搜集的有关海洋资源的资料快速地阅读并整理、然后小组内进行交流、合理分类、并记录。过一会儿,我们比一比、看看哪个小组的分类更合理,记录更详细。
(教师边说边出示)
活动要求:1、快速阅读自己搜集的有关海洋资源的资料,并进行整理分类。
2、小组交流,统一标准,科学分类,并做好记录。
 【 这里教师对于如何整理资料、分析资料进行了有目的的指导:首先是让学生根据收集“海洋资源”这一目的,快速阅读,在快速浏览的过程中找到有价值的资料;用概念图指导学生进行分类,既给学生提供了分类的思路,又不限制学生具体的分类标准,这是一个在教师指导下自主探究的范例;让学生在小组内交流搜集到的资料和制定的分类分类标,这是一个互通有无,资源共享拓展学生视野的学习过程,体现了新课程理念下学生自主探究与合作学习相结合的过程;最后以文字的形式记录下来,则是对思维过程的一种梳理。这样学生就能很清晰地展示学生分析-整理资料的过程和方法。】
生:自己分类,然后在小组内进行交流。
师:巡视并参与学生的讨论、分类,并个别指导。
【教师这样做不仅能够及时了解学生的学习情况并给予正确指导,还能提高学生学习效率。】
师:刚才我看你们做的很投入,现在哪个小组愿意和大家来说一说你们的分类结果及搜集到的相关信息呢?其他同学注意:我们要仔细听取别人的汇报,想一想他们的分类标准与你们有何不同,他们搜集的资料与你有何不同,从他们发言中你又获得了哪些新知。
【这里教师旨在培养学生认真倾听的习惯,同时也说明了应该怎样听取别人的发言,体现了学法的指导。】
生1:我们第三小组按照“是否有生命”来划分的海洋资源有两类:生物资源和非生物资源。
我们小组在一个网站上搜集到一些资料存放在U盘上,我们为大家介绍一下。(生把U盘上的网页资料,通过电脑展示给大家。)在地球上,有许多光合作用的植物和微生物,它们为地球的碳氧平衡出了极大的贡献,维持着生物圈的稳定。我们最熟悉的是绿色植物,通常人们认为,是陆地上大面积的植被为我们的生存提供了绝大多数的氧,其实不然,陆生植物只能提供大气中约20%的氧,其余部分都是海洋中那些浮游的微生物所提供的。我们无法用肉眼观察到那些微生物的个体,但它们集中在海面,因为海洋面积广阔,阳光可以直射其表面,而浮游生物本身的体积小,可以密集地分布,因此,光合作用可以比陆生植物高很多。
师:真是让人想不到呀。竟然是海洋里的微生物为我们提供了大约80%的氧。
生2:海洋生物是指海洋里的各种生物,包括海洋动物、海洋植物、微生物及病毒等,其中海洋动物包括无脊椎动物和脊椎动物。无脊椎动物包括各种螺类和贝类。有脊椎动物包括各种鱼类和大型海洋动物,如鲸鱼,鲨鱼等。我国海域的海洋生物,按照分布情况大致可以分为水域海洋生物和滩涂海洋生物两大类。在水域海洋生物中,鱼类、头足类(例如我们常吃的乌贼,也叫墨鱼)和虾、蟹类是最主要的海洋生物。其中以鱼类的品种最多,数量最大,构成了水域海洋生物的主体。根据最新的调查资料,分布在我国滩涂上的海洋生物种类共有1580多种。其中以软体动物(也就是平常我们所说的贝类)最多,有513种,其次是海藻358种,甲壳类(主要是平常我们所说的虾、蟹)308种,其他类群种类很少。
生3:非生物资源有矿物质,海水中含有大量的矿物质,最多的物质是盐。据计算,如果将地球海水中的盐全部提炼出来,均匀地铺洒在地球表面,可以铺成一个约40米厚的盐层。
师:你们组真是很用心,能够把搜集来的资料进行科学合理的分类,从你们的介绍中我们知道了海洋资源可以按“有无生命”分为两类。哪个小组分类标准与他们不同?还有哪些信息要介绍给我们?
生:我们是第一小组按照开发历史长短分为新能源和传统能源,还有未来新能源。
传统能源有晒盐还有海洋捕捞,新能有潮汐能。海洋蕴藏着巨大的能源,包括潮汐能、波浪能、海流能等。据联合国教科文组织估计,全球海洋中蕴藏的发电能力达到766亿千瓦,技术上有可能利用的为64亿千瓦,约为目前世界发电装机总容量的1倍。
生2:可燃冰“是未来洁净的新能源”。它的主要成分是甲烷分子和水分子。它的形成与海底石油、天然气的形成过程相似,而且密切相关。因为主要成分是甲烷,所以也常称为“甲烷水合物”。在常温常压下它会分解成水和甲烷,“可燃冰”可以被看成是高度压缩的固态天然气。目前,可燃冰主要分布在东、西太平洋和大西洋西部边缘,是一种极具发展潜力的新能源,但由于开采困难,海底可燃冰至今仍原封不动地保存在海底和永久冻土层内。
师:真是让我们大家开阔了眼界。海洋资源还能按照“开发历史长短”进行分类,他们组的思路比较新颖。其他小组还有与众不同的见解或其它方面的信息吗?
生1:我们二组是按照“能否再生”来划分的,可将海洋资源分为再生资源和不可再生资源。其中可再生资源有生物资源,有人做过统计,地球上的生物有50万种以上。海洋中有18万多种动物,2万多种植物,总共20多万种。还有一个有趣的事实是:与陆地相反,海洋中的动物种类比植物种类多。重点给大家介绍两类:(1)褐藻,约有250属,1500种。除少数属种生活于淡水中外,绝大部分海产,是海底森林的主要成分。(2)红藻门的经济价值很高。在红藻类中,紫菜是一种食用藻类,它含有丰富的蛋白质,不仅营养丰富,而且味道鲜美。此外石花菜、海萝等均可食用。鹧鸪菜和海人草是常用的小儿驱虫药。从石花菜属、江篱属、麒麟菜属植物中提取的琼胶,被应用在医药工业和纺织工业上,并广泛作为培养基。
生2:不可再生的资源有的是矿产资源,滨海砂矿易于开采,具有重要的经济价值,世界上约96%的金红石、80%的独居石、75%的锡石、30%的钛铁矿都产自滨海砂矿。另外,还有磷钙土、金、铂、金刚石等。
生3:不可再生资源还有海底石油,海底石油约有1350吨,占世界可开采石油储量的45%。目前,世界上公认,举世闻名的波斯湾,是世界上海底石油储量最丰富的地区之一。而我国的南海、东海、南黄海和渤海湾,都先后发现了油田。海底有大量的金属结核矿,其中锰2000亿吨,镍164亿吨,铜88亿吨,钴58亿吨,相当于陆地上储量的40~1000倍。
【孩子们运用多种方式搜集了大量的资料:有的是从网络上搜集,用U盘拷过来的的资料;有的是从网络上搜集资料并打印出来;有的带来了杂志,有的带来了书籍,还有的搜集了报纸等等…这里孩子们以不同的表现形式把自己搜集的资料展示给大家,感觉到现代信息传媒的快捷便利,也感觉到科学课堂是一个很开放的课堂,不仅仅局限在小小的教室。】
四、评价交流,拓展延伸
师:通过刚才的展示活动,你们认为哪个小组有值得自己学习的地方?
生1:第二小组他们组指定的分类标准科学合理,搜集资料的比较全面。
生2:第一小组同学之间分工很明确,配合默契。
生3:第三小组搜集到的资料是比较新颖让我们眼界大开。
【本环节就是通过学生多方面的自评、互评,能够正确地认识自己,赏识他人。】
师:通过大家的互相交流,我们知道了海洋资源真不愧为资源的宝库。大家搜集到这样多的资料,课下我们一起把有价值的的资料搜集起来,如果觉得自己搜集的不够充分,课下还可以继续搜集。最后我们一起把有价值的资料按同学们的分类装订成册,出一本《蔚蓝色的宝库》资料集。
【恰当引导学生课下进行拓展活动,既增强了学生的探究兴趣,又将探究活动延续到课外,使学生的科学探究兴趣及各项探究能力得到持续发展,从而培养学生的科学素养。】
师:海洋拥有如此多的资源,那么它们是如何被开发利用的呢?这就是我们下节课要关注的问题,请同学们课下继续搜集 “关于海洋资源的开发和利用”的资料。
师:老师很喜欢一句格言与大家一起共勉:世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的心灵。希望大家拥有大海一样宽广的胸怀。
【 在学习科学知识和培养科学能力的同时,又对学生进行人文的熏陶与培养。】
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发表于 2018-1-19 16:54:43 | 显示全部楼层
杨帆 发表于 2018-1-18 14:41
《蔚蓝色的宝库》教学设计
教材分析:  
《蔚蓝色的宝库》是冀教版的科学六年级上册第五单元“海洋资源” ...

      课上伊始的两则谜语一下子吸引了学生的注意力,同时也紧扣主题,老师的教学设计环环相扣,
步步深入,充分体现了教师的导与引,让学生在不断地交流讨论中探索、学习、学生们情绪高涨。
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发表于 2018-1-19 17:02:33 | 显示全部楼层
杨帆 发表于 2018-1-18 14:38
纸飞翼教学设计
教学目标
探究目标:

     课堂从始至终体现了教师的引导,分小组实验、讨论、不断地探究、展开猜想,在玩中,让学生发现一些有趣的现象从而启发学生思考现象背后的原因。
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