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一米阳光在心间

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发表于 2018-1-17 13:49:06 | 显示全部楼层 |阅读模式
你也能做得很好
与本班孩子相处将近三年了,对于学生们的种种优缺点都了如指掌了,在我和各科老师的配合之下,学生们在各个方面都有了不小的进步。可是最近我班“头号人物”张XX的转变却使我感到特别惊讶。提起他,我们班的科任老师都会觉得头疼:经常不完成作业、上课随便说话、做小动作、课间追逐打闹、公开顶撞老师,更别说参与课堂讨论了。总之在上课时只要有他,就得拿出多半节课来维持秩序。他基本上成为了我班的“害群之马”。每次在他惹祸之后,都会是一副无所谓的态度,有时还很不服气,强词夺理。可是本学期开学初,他好像一下子长大了,虽然大错不犯,小错不断。可是在课堂上我能感受到他已经能够逐渐参与课堂讨论了,上课时眼睛有了光,有时还争着抢着回答问题。就连数学宋老师也是经常在办公室里表扬他:上课参加课堂讨论,作业能够按时完成,会用大脑思考问题了。于是在班里表扬他就成了我每天的必备课程。他的进步同学们也都看在眼里。在一次班会课上,我们选举最近一段时间进步最大的同学时,竟然有一半以上的学生都认为他的进步最大:从课堂纪律到课后作业,以及课间活动,都有进步之处。所以在班会上课又一次重点表扬了他,他的脸上竟然有了不好意思的表情,这种表情我们从来没有在他的脸上看到过。真希望他能一直这样走下去,能够给我们带来更大的惊喜,争取让每个老师和同学都喜欢他。我又一次感受到了表扬巨大作用,以及带来的可喜效果。

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 楼主| 发表于 2018-1-18 09:55:42 | 显示全部楼层
三一班快乐暑假
悠长的暑假结束,看到孩子们返校时那兴奋的神情,我知道,他们肯定度过了一个非常快乐、非常有意义的假期。有些孩子已经迫不及待地上前跟我分享假期的经历,告诉我他们的新鲜见闻。这些一张张热情的面孔,给了我们老师非常多的感动,让我们看到了假期实践活动教育的巨大成效。
一、我服务,我快乐。
“快乐小义工”实践体验活动的初衷是结合社区、学校、家长的力量,为未成年人提供更为宽广的体验舞台,更的体验内容,让未成年人在每一次实践活动中能有一些真实感受,在心灵上有所触动,情感上有所升华,思想上有所收获,日积月累、潜移默化未成年人心中的宝贵财富和成长的坚实足迹。”我跟孩子们说,发光并非太阳的专利,有了爱心,谁都可以发光,我们的一点小小的举动,能带给大家一个美好的生活环境,如果你觉得你自己在发光,心里就会非常快乐。”在活动中,有些小义工不仅为社会做出了自己的贡献,思想境界也得到了提高。那些经常与父母吵闹的孩子,自从参加了小义工活动后,他们体会到了帮助他人的快乐,再也不是以前的任性孩子了。
二、我学习,我快乐。
这个假期的作业,并不只在课本内要求孩子们完成一定的书写作业,特别强调让所有同学“动起来”,积极参与到假期锻炼身体活动中。抛开了单一的课本作业,孩子们对这次的作业特别有激情、有动力。很多孩子利用假期,学会了游泳,一分钟跳绳有很大进步,跑步速度加快了,外出爬山明显晒黑了……看到孩子们的这些变化,让我们觉得特别高兴。
三、我活动,我快乐。
暑假一开始,就有多数孩子参加了各种夏令营活动。良好的活动氛围,让孩子们在假期也没有忘记边玩乐边学习新知识。并且孩子们还去到各个城市游览并了解了各地的文化及品尝了特色小吃。
一个假期的休息,孩子们告诉了我一句话:只有快乐生活,才能快乐学习。希望他们在新学期有全新的面貌!
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 楼主| 发表于 2018-12-6 11:33:58 | 显示全部楼层
心酸苦楚
转眼间参加工作已经20个年头了,从迎接一个个小精灵,到送走了一届届学生,再到接触过的一个个家长,有多少故事,又有多少传奇。回首20年的教学时光,有心酸也有快乐,有苦楚也有幸福。这些往事就像一颗颗珍珠镶嵌在我记忆的长河中,明亮而珍贵。
四年前,我接手了现在这个班。看着这些孩子从入学由一个个天真的小孩子经过四年的蜕变逐渐变成一个个思维敏捷,能言善辩的小学生。班里有个学生姚XX,此男孩动作犹如猴子般的灵活,但与他交流学习时却会发现他又掺杂了“老猪”般的懒惰。一但犯了错就马上出现了“泼猴”的胡搅蛮缠。于是,与他的“斗嘴”变成了我日常工作中的一项常规了。最近又因为他每天都会带一些稀奇古怪的小玩具到学校,并分发给其他孩子或让其他孩子拿东西与之交换而反复说教。结果,昨天中午在小餐桌,他又拿着一个玩具在把玩,于是有一个学生说,你又玩玩具,给你告诉你们老师。结果此“猴子”不假思索立马还嘴“我们班主任死了,你去找她吧”…… 下午知道此事后,我特别生气,也特别伤心,为了他,我付出了多少,换来的是什么?竟然是逃避、不屑、背后的谩骂!其实这样的孩子还有很多,他们会在背后对某个老师进行指责和谩骂,也许孩子们并非真心的诅咒,只是逞一时之快,泄一时之忿,但我的心还是特别痛,痛得我开始怀疑老师这个职业。
我们老师含辛茹苦的送走了一波又一波的学生,我们老师得到了什么呢?遗忘、不屑、咒骂。老师也许就是世界上最卑贱的职业了,我们怀着一颗炽热的心去爱自己的学生,换来的是什么?是被孩子们在出现不满或不如意时的随时谩骂或达不到家长的要求时的无理指责……做买卖讲求公平交易,如果把教师当作一场买卖的话,那我们老师注定是做了一场赔本的买卖。
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 楼主| 发表于 4 天前 | 显示全部楼层
                                                                                                   我用“破窗户理论”
    在一本书上看到这样一个事例:将两辆外形完全一样的汽车停放在相同的环境里,其中一辆汽车的引擎盖和车窗都是打开的,另一辆则封闭如常,原样保持不动。打开的那辆车在三天之内就被人破坏的面目全非,而另一辆车则完好无损。这时候试验的人员在剩下的这辆车的窗户上打了一个洞,只一天工夫,车上所有的窗户全被人打破,内部的东西也全部丢失。
    这就是著名的“破窗户理论”。其结论可以归结为:既然是坏的东西,让它更破一点也无妨;对于完美的东西,大家都会不由自主地维护它,舍不得破坏。
    由此我想到那个叫xx的孩子,一直被称为坏孩子,打假、骂人、……,关于他的缺点可以列出很多,其他的孩子对他坏已经习以为常。例如,我的笔是xx拿的,我的书丢了是xx拿走的,xx又打我,还打别人,这次作业没有完成的又是xx,谁在说话----xx……其实这个孩子真的不可救药吗?他某次打人是因为那个孩子欺负别人,他作业没完成是因为和爸爸干活,……纵观这些原因,这个孩子有闪光的地方,假如他原来就是一辆车,这时的他已经是千疮百孔,再假如我把他看作一辆好车,他是不是会不由自主地维护自己呢?于是给他一个评语 “明天的你”:聪明、活泼的你是一个善良的孩子,在学校懂礼貌,知道照顾小同学;在家里是爸爸的好帮手,懂得家长的艰辛;在同学面前就象一个大哥哥,是大家的好朋友,也是老师得力的小助手……从老师找你那天起,你变了,虽然有时候还是会犯一些小错误,但是看得出你的努力,老师和同学们希望看到你更大的变化!把这个小公告在班上宣布了,同学们很吃惊,xx更吃惊,不过从此他真的变了,同学们纷纷反映他的变化,一个个都在向维护一件完美的东西一样帮助他,于是真的有了明天的xx。
    您的孩子是哪辆车呢?我相信每一个教育者都会让孩子变成一辆完美的车!
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 楼主| 发表于 4 天前 | 显示全部楼层
                                                                                      《儿童技能教养法》-------行之有效
    我班有一女孩,张XX思维敏捷,语言表达能力极强,课上回答问题也很积极,表达清晰,准确。可是一旦下课,各种问题就会接踵而来,经常打骂同学、朝同学吐口水、做操时懒懒散散……问其原因,总是说她想跟同学们一起玩,别人不喜欢跟她玩,于是就会出现对同学的打骂等动作。开学初决定用儿童技能教养法来引导她,让她开始学会一项新的技能,减少并消除之前那令人讨厌的“问题”。找她谈话后,决定先学习第一个技能------讲文明,不朝同学吐口水。于是,首先找她谈心,让她认识到,她并不是一个问题孩子,只是还没有学会这项技能才会这样的。而且每个人都在不断地学习各种技能,不断的在学习中成长,没有掌握某个技能是正常的。只要自己积极地去学,最后肯定能掌握的。然后又跟她讲了学习此项技能的好处:自己讲卫生,可以少生病、同学愿意和你一起玩,家长也会更喜欢你、老师不会再因为其他同学告状发脾气而批评你,你也会随之快乐起来。她听了我的话,觉得有道理,接受了我要她学习此项技能的建议,经过三个月的学习加提醒,她也逐渐的改变了之前的状况,目前为止已没有同学“投诉”她了。当然,我也没有忘记及时鼓励她的点滴进步。因为鼓励是孩子的学习动力,也是孩子前进的动力。所以当孩子下定决心去学习某个技能的时候,我们一定要给与鼓励,哪怕孩子的进步是微小的。这样,孩子不仅获得了成就感,而且感觉到老师对自己的行为是关注的,因此会更加主动地去学习这个技能,直至完全掌握。接下来不仅会让她开始学习第二项技能,甚至会在全班让孩子们自己选择一种技能开始学习。以致真正达到到把问题转化为技能的学习,就像给孩子施了魔法一样,让他们在游戏中快乐地享受成长。
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 楼主| 发表于 4 天前 | 显示全部楼层
                                                                                                    其实你们很健谈
      今天下午放学后,有几份试卷没有看完,于是留在教室里继续看着剩下的几份,有些孩子在做值日,有的孩子在我旁边关心的询问着自己的成绩。还不时的你一言我一语的谈论着他们认为感兴趣的话题。一个孩子突然说:“老师,猴子的脑子可以生吃吗?”“怎么可能?”另一个孩子喊道!第三个孩子说:“好像可以吃,在书上看到过。”我好想也在孩子们订阅的杂志上看到过此信息,说猴子的脑子生吃营养价值更高些。但当时看时只觉得挺残忍的,具体怎样也不能给孩子们解释清楚,怎么办呢?于是我问他为什么会提这个问题呢?他说:“动物是我们人类的朋友,他们这样做是不把动物当朋友,太残忍了?”对。我对他们说,你们还知道什么啊?“比如白色污染,我们用过的塑料袋子,市场上的塑料袋子,用完之后乱丢乱扔,刮到田地里以后,庄稼都不能生长了,还不能被分解。”“科学老师还说需要好几百年的时间才能消失呢。”“所以现在超市里都都用环保袋,既能保护环境,又美观。……”
放学了,孩子们好像换了一个人,都变得健谈,开朗,如果在课堂上也这样该有多好啊!我想,这大概就是因为有一个宽松的环境,没有压力的缘故吧。我们在教学中也正在尝试啊!今天,收获很多,很多。
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 楼主| 发表于 4 天前 | 显示全部楼层
我的眼睛会说话了
雷老师是我们的语文老师。她有一双会说话的眼睛。
老师的眼睛是严厉的。在上课时不会放过任何一个不认真听讲的同学。一次语文课上,同学们都在争着回答问题的,我却和同桌在说话,被老师发现了,看到老师的眼睛好像在提醒我“要认真倾听别人的发言。”我立刻闭上嘴巴,认真地听同学们的精彩发言。
老师的目光又是慈祥的,记得有一次,我肚子疼,老师看到我的表情,走过来问我怎么了?我说:“肚子疼。”于是老师马上联系了我的家长,并让我先喝一些热水。这时我从老师的眼睛里看到了关心。
每次考试后,只要我成绩有进步,老师都会向我投来慈祥的目光,好像在说:“你真棒!”
老师的眼睛会说话。老师的眼神,常常给我智慧、勇气和希望。我感谢老师的眼睛。
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发表于 3 天前 | 显示全部楼层

“破窗理论”对教师的启示:
一旦出现“破窗”要及时修补,严肃处理,否则这种“麻木不仁”的“从罪心理”会蔓延开来。当学生出现问题,给他们一个自省的时间。不是告诉他们哪里错了,而是告诉他们什么是正确的。还要制定繁多琐碎的制度。德政和制度结合才是最好的方法。
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