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”正面管教“问题研讨之三

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发表于 2018-3-5 15:00:37 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 郭振洲 于 2018-3-5 15:19 编辑

在很多家庭中,学生家庭作业时间充满了争斗、眼泪、威胁、拒绝做功课,甚至撒谎。你如何看待造成这种现象的原因?如何改变这种现状?请再次阅读《教室里的正面管教》的相关章节后研讨。
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发表于 2018-5-21 14:32:06 | 显示全部楼层
问题:在很多家庭中,学生家庭作业时间充满了争斗、眼泪、威胁、拒绝做功课,甚至撒谎。你如何看待造成这种现象的原因?如何改变这种现状?
主持人:齐欣讨论小组:吴小洁史颍涛张培蕾张孟婕
家庭作业之“争”
齐老师:大家好!今天,我们围绕着孩子的家庭作业问题,跟大家做一些交流.我们组的老师呢是四位美术老师和一位科学老师,在平时的工作里我们很少涉及到家庭作业,不过作为家长,这或许也是我们在办公室里讨论最多的问题之一。我们们发现许多家庭因为孩子的家庭作业问题,使得家庭气氛非常不好.《正面管教》一书中提到有的“父母双方因为在如何处理这个问题上无法达成一致而离婚”这种说法其实并不夸张,因为在我们了解的家庭里,家庭作业时间,不仅仅是父母之间的争吵,家庭庭的每位成员似乎都会参与到这场争斗里来。学生家庭作业时间充满了争斗,眼泪,威胁,拒绝做功课,甚至撒谎。我们是如何看待造成这种现象的原因呢?首先我们们来听听吴小洁老师的看法。
吴小洁:其实在这个看似平常的问题背后,是我们无能为力改变的教育现状:有别于私立幼儿园,公立幼丿儿园声称严格落实教育部门规定,学龄前不教拼音认字。在开入学家长会时,各个小学的校长也都明确表示不支持孩子上幼小学前班,小学则一开始就声称公立幼儿园毕业的孩子没教课有短板,进校后会感觉学习吃力,跟不上进度。难道小学不知道教育部门上述规定?或是各顾各的自管一段?那孩子和家长呢?听谁的?我身边的一个家庭就是这样,孩子上的是公立幼儿园,也没有上过任何学前班,在开学可能半个多月的时间,妈妈就收到了班主任的短信,说孩子什么都不会,跟不上课,请家长在家多辅导。那孩子平时的家庭作业除了读写还有试卷都是家长指导写完,检查错误,打出成绩,然后再拍照发给老师。每天辅导完作业已经快要到晚上10,而这位妈妈还是一位全职妈妈。家庭中参与指导家庭作业的往往是妈妈,我倒是很少见到有爸爸指导作业的,所以说如果孩子在这个过程里出现磨蹭或者注意力不集中的情况时,妈妈往往更容易被激怒,也容易迁怒给爸爸,把不良的情绪扩散到家庭里去。
公允而论,我们八零后这一代就是在这种严苛的教育环境中学习并成长起来的,但是在面对我们自自己的孩子时,我们或多或少也是接受了“尊重孩子的人格和天赋”这一观念的一个群体但这种观念要想实践起来非常困难,我们希望孩子在学校能接受更为全面的教育,而不仅仅只是知识的灌输,这种种单纯的知识也许是21世纪最不缺少的“财富”。但是当自己的孩子成为班里读写慢,识字量少那一小部分学生时,作为家长多少也会感到焦虑吧。
一位二年级家长提到,语文老师在家庭作业中提出要求的时候会说:…·不是简单的阅读,要有重点的阅读;比如要拎出一个比喻句,让孩子分析出本体和喻体;让孩子学会仿写…让孩子 .......当我们的语文老师像家长提出诸如上述要求时,那么我想问,又是谁像我们的语文老师提出上述有板有眼的教学要求呢?这些人在提出这些要求的时候,有没有想过,阅读量是语文教育的基础,如果孩子没有兴趣,何来的阅读量?如果孩子看书的时候总想着本体和喻体,阅读还能多有趣。但不能说是我们老师把家庭作业的责任推给了父母,更不能说是老师造成了这种现状,这显然是不公平的。在办公室里,我们老师很少讨论孩子们的成绩,谈得最多的是学生们的运动能力、与人交往的的能力、自我生活管理能力和情绪控制能力。知识上零起点的孩子,入学后很快就能跟上。这些孩子也许在一年级的前半个学期没有优势,但是两个月过后,与上学前班补习的孩子没有差别。老师们有一套经过反复捶打的方式,有效地将学生们引进知识的大门。所以老师们不怕知识上零起点的孩子,怕的是没有养成良好习惯的孩子。日本教育研究者佐藤学说,现代教育危机的核心,是由家庭的“密室抚养”与学校的“密室教学”之间的信任缺失所造成的。所以说看似平常的家庭作业争斗的背后其实是一种集体的教育焦虑和尴尬的中年危机。
齐老师:那在我们《正面管教》一书中又提到了哪些原因呢?我们来听听史颍涛老师师的总结。
史颍涛:在正面管教中提出了以下几点原因。首先是,孩子们忙,家长忙,孩子们大多数都报着课外班,而父母们们通常都有工作,有些家里有不止一个上学的孩子。而且很多家庭作业,如果没有父母的参与,是根本无法完成成的。不过这种情况在咱们学校应该不算主要原因,因为我们的作业量不是很大,而且一般只有语文和数学有家庭作业。
第二个原因就是孩子们在做家庭作业时感到对于父母和老师来说成绩比他们自身更重要,这让孩子们很伤心,所以他们选择让我们父母和老师也伤心。有些孩子在课堂上,老师提问的问题他们明明可以答上来,但他们就是不说或明确的告诉老师:我不会。有些孩子即使家庭作业完成了也不会上交给老师。没有完成家庭作业的孩子在学校受到老师的批评,老师建议学生的父母“管教”孩子,这通常是父母为孩子在学校已经受过惩罚的事情再次惩罚了孩子。尽管家庭作业的目的是帮助学生能够自我指导,但但显然我们不恰当的做法会适得其反.第三个原因是我们老师极少与学生一起解决家庭作业问题多跟学生们谈谈,对于解决很多家庭作业的困境会大有帮助。尽管孩子们还小,但他们也有焦虑和压力,这种焦虑和压力不仅仅出现在那些完成家庭作业有困难的学生身上,那些成为老师宠儿和奖励对象的优等生们,也未必真正活的轻松。一位在北大就读的学生说,因为从小智力出众又非常听话,他从小就享受奖励带来的自豪感,但一方面又生活在害怕失去奖励的不安全感中。看
到老师惩罚或漠视那些成绩不出色的学生时,他会有压迫感。这种压迫感让他要求自己更听话。多年后,当他自己在中国最好的大学里回想自己的小学时光,用了“媚权”来形容那个幼小而优秀的自己。
齐老师:家庭作业之间的争斗,让父母与孩子之间的关系受到损害;父母可能会因为在指导孩子写作业过程中对孩子过分的指责而感到自责,孩子们也在一次次的眼泪和争吵中失去了对学习的乐趣。那我们如何去改变这种现状呢?我们来听听张培蕾老师的一些见解。
培磊:首先,我们要改变观念:承认差异,家长和老师不要被完美主义绑架,每个人都要接受不完美的自己”。比如我们学校有个高年级男孩,从入学开始,他做作业就比同龄人慢很多。到了四年级,家长特別担心孩子的智力发育退缓,让我们老师来判断一下。老师通过与孩子聊天、观察他做题诉家长,“别急,这个孩子错不了”。因为我发现这个孩子慢的原因,是他想得多,他的思维比同龄人更加严谨。所以老师告诉家长,孩子爱琢磨问题,我们们老师和家长都应该鼓励他,宽容他。如果只是简单要求分数,我们越急迫,对孩子的伤害就越大。
我们认为,给孩子养成好的阅读习惯,是保护孩子学习热情的重要方法。有些孩子因为阅读能力差,影响对题目的理解,也影响了他们的学习热情。这时候家长就要有针对性地陪伴孩子阅读,寻找孩子喜欢的文章、书籍,尝试用孩子喜欢的方式来一起阅读,而不应该只是盯着下降的成绩来责怪孩子。我们老师和家长就要在接受这种观念的基础上去做一些事情.
第一个就是,心理理学上有种说法,100%理论!世界上许多事情都遵循100%理论,如果所有事都是妈妈做了,孩子就不用做了,如果我们们有20%不做,孩子就能完成20%,如果我们要80%不能做,孩子就能做80%,孩子的潜力也能爆发80%。如果父母都帮孩子做了,孩子的成长机会实际上就给父母剥夺了,孩子的潜力就一点也发挥不出来了。所以说我们老师在布置家庭作业的时候,是不是能考虑多布置一些那种孩子们完全可以独立去完成,一丁点也用不着父母参与和指导的作业呢?
《正面管教》书中提到的第二个方案是学校能够办一个“家庭作业俱乐部”或者老师在自己的教室里设立一个“家庭作业角”,孩子可以在家庭作业上相互帮助,低年级和高年级孩子可以结成家庭作业伙伴。在我们美术课上,孩子们在一起时往往更愿意去画画,而且作品完整度更高,远比他们单独一人完成的画作要更认真和更精彩,那是不是我们的家庭作业也是如此呢?
第三个方案就是我们老师要根据每个学生的具体情况布置家庭作业。从家庭作业的难度上来说,有些孩子需要更多的练习有些孩子需要作业更有挑战性;还有些孩子因为在突击测验中得了高分,而选择不用用做家庭作业。从时间上来说,让孩子们决定哪三个晚上来做家庭作业,远比告诉他们一周将有三个晚上有家庭作业效果好得多。这些家庭作业问题都可以放到班会的议程上来。重要的是老师和家长不要联合起来对付学生。从家庭作业的内容上来说,我们可以像日本的小学来学习一下,日本小学生的家庭作业比较简单,没有固定的模式,灵活性较大,不同学校,差异也较大。小学低年级需要写的作业一般十几二十分钟可以搞
,如练习写字,算术题等。低年级的小学生作业则充满趣味,如刷牙表,一天早晚刷牙之后在表上画个圈,这项作业是为了让学生养成刷牙的习惯,还有“牵牛花成长表”,学校要求家里养一盆牵牛花,一早小孩就给牵牛花浇水,开一朵花就在表上涂个颜色,过一段时期,大家把自己的花带到学校来,只要没有枯萎就算完成作业了。还有学校要求学生用图画记录每天的生活,这就是图画日记作业业。还有观测某个星座写体会,观观察昆虫、抓昆虫作标本等作业。
齐老师:接下来,我们看一个日本三年级小学生家庭作业的视频,两分钟。日本小学生家庭作业中,能够启发学生的兴趣,灵活性的作业占了大部分,注重社会实践的内容。据日本内阁府的调查,日本近六成的小学生已经能够使用网络做家庭作业,也就是说高年级小学生基本上已经能够在网络上查找自己需要的资料了,比如老师布置的作业要大家査一下自己居住的地区有几个图书馆,有几个老人设施,还有推荐自己喜欢的博客等。暑假、寒假比较长的假期,必定有写读书感想的作业,日本的学校很注重让学生从小养成读书的习惯。每年日本全国学校图书馆协议会都要举办青少念读书感想文比赛,这一活动得到内阁府和文部科学省的支持。放假期间,学校通常有“自由研究”这样的作业,就是让学生自己选择一个课题,可大可小,自己到图书馆找资料,或者访问相关人士,写成小报告,这作业就像大学生写毕业论文的做法了,重点是培养小学生的研究能力。齐老师:虽然我们以上分析了这么多老师和家长甚至社会大环境的原因,但常规的家庭作业还是不能取消,因为很多家庭作业能丰富学习的过程,并且有些家庭作业的练习和重复是学生们取得学业成功所需要的。我相信,任何一门学科的学习,都需要付出汗水和努力,不能能单纯的强调快乐,更重要的是坚持孩子们在家庭作业争斗中不是完全没有责任的,孩子也有孩子的问题,但我们又不得不承认孩子只是问题系统的“代言人”,这个年龄段的孩子如果出了问题,背后基本是家庭或老师的问
题。孩子年纪越小,受这个系统的牵制越大。只要问题孩子的家长或老师改变了,孩子就能改变。”孩子们在写家庭作业时表现出来的很多小问题,也确实是争斗的冲突点,那这些冲突点都在哪里,并且根据这些冲突点,我们也提出了相应的解决方案。
在《正面管教》一书中多次提到了“父母课堂”,我们老师可以利用“父母课堂”将这些解决方案和和家长一起讨论。
张孟婕
1追求完美的小孩:喜欢使用用橡皮擦有的孩子具有天生的“追求完美主义倾向”,但是有些孩子的写作业慢却是父母们无形中训练出来的,许多父母本身就希望孩子样样都完美,(样样都要求孩子做到最好,哪怕是孩子身上的点小词题,父母也极力放夫)比如作业:哪怕有一丁点儿不好的地方,父母都严格要求,要求孩子改好写工整,这样要求的最终结果,不是孩子写作业慢就是对学习害怕。对策:对于这种老是喜欢使用橡皮,不停地擦来擦去的现象,心理学上称之为“橡皮综合症”。原因是孩子学习压力大,心情焦虑,怕出错,对自己要求高或者是父母对孩子要求高造成的。对患有橡皮综合症的孩子,父母不要过多指责,也不要用打骂来纠正其不良行为。家长可以督促孩子尽量少用橡皮,甚至不用橡皮。我们美术课上从来不允许孩子使用橡皮和铅笔,有些孩子刚开始不适应,但到后来慢慢习惯了,反而养成了大胆想象,细心思考的好习惯。
2故意磨蹭的小孩
这是一种主观的磨蹭,很多孩子属于这种类型。可他们这种磨蹭都是被逼出来的啊,被谁逼出来的呢?当然是爸爸妈妈!现在的家长望子成龙、望女成风心切,生怕自己的孩子落后,希望孩子能做完学校的家庭作业后再多做些题目,能够考到前几名。所以,每天加了许多“妈妈作业”。孩子也不是省油的灯,听听一个孩子的说法吧:“快点写作业?我为们什么要快呀?写完了我也不能出去玩,写完了老师的作业,我还要写妈妈布置置的作业,写完妈妈布置的作业,还不如慢点写写呢!”父母没想到吧?没想到“磨贈”还成了孩子的一条对策。希
望爸爸妈妈们们不要给孩子加“父母作业」孩子作业按时按质写完了,剩下的时间就让孩子自己安排吧。否则,孩子会开始有意识的慢,久而久之,渐渐地养成习惯,就真得变成磨蹭的坏习惯了.
小对策:把每天老师布置的作业做一个大概的估计,将孩子需要完成的任务进行一个时间预计。一定要给孩子留下休息的时间(自由支配的时间)(如一共要一个半小时,那么孩子一个半小时完成了,余下的时间就必须由孩子自己支配,如玩他喜欢的玩具,或者打一会儿游戏,进行一会儿体育锻炼等。养成这样的习惯后,孩子会抓紧时间完成作业。
3时间观念差一一不会管理时间
这种情泥存在的最多,可以说,前画一、二、类型的磨头”都或多或少有这样的问题。如果孩子不会管理时间,他对时间也就没有概念,写作业、做事磨蹭也就是自然的事了。解决的办法只有一个,就是给孩子自自己管理自己时间的自由。让孩子为自己每天的学习和生活订个计划,什么时间做什么事情,白纸黑字,清清楚楚地写下来,并每天自己监督完成情
当然,对于年龄小一些的孩子,家长和老师可以在他订计划的时候,提一些建议,和孩子多讨论,以便他的计划能够更可行更科学。如果家长坚持这样做三个月以上,孩子一定能成为一个做事有效率的人。可是,现在,很多家长总是习惯什么都替孩子想好、安排好,“该写作业了。”“到练琴时间了,别看电视了!”“该洗澡了!”每天晚上,很多家里,常常能听到家长这
样一遍一遍地提醒孩子、催促孩子,家长总是这样替孩子安排时间,孩子当然不用自己操心去怎么安排时间了,也就很难有时间观念。因此,如果家长想让孩子成为时间的主人,就让孩子自已安排时间,如如果你想让孩子成为时间的奴隶,那就一分一分地替孩子安排时间。我想明智的家长一定会做出聪明的选择。
齐老师:小学阶段最重要的不是成绩,而是孩子的学习兴趣有没有得到保护和激发。每个孩子的特点不一样,家长和老师需要走进孩子的内心,“对症下药”。如果今天的家长们,还在为未来社会的竞争而恐惧,还在为了你的孩子比邻桌多考几分而奋斗,或许说明你已远远脱离时代的认知了。当归属感和自我价值感被视为与优异的学习成绩同等重要时,每个人都会从中受益。当家长老师和孩子相互尊重并一起解决问题时,才会有真正的学习。期待孩子们承担责任,而不是期待他们的父母逼着他们承担责任,会造就有能力的年轻人。

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发表于 2018-6-3 11:19:41 | 显示全部楼层
本帖最后由 周莉娜 于 2018-6-3 11:22 编辑

针对这一问题,我侧重于家庭方面分析原因,主要总结了两点:
一、家长过于看重分数,对于孩子的发展评价仅限于考试成绩,一旦考试成绩下降,对于家庭作业的要求会更加严格,给孩子更大压力。有些家长会认为是自己对孩子家庭作业的辅导或监督做的不够,是自己对孩子作业的失职。
二、有些家长会放大老师提出的要求。比如:老师要求家长陪孩子完成一幅美术作品,有的家长为了能让孩子作品取得好成绩,全程陪做甚至代做。
由此会出现家长过度干涉孩子家庭作业,导致孩子患上”作业依赖症”,作业的责任从孩子身上转移到了家长身上,孩子难以建立学习责任感。久而久之,孩子自己对作业没有责任感。家长的严格要求会让孩子反感甚至产生抵触情绪,而导致家庭作业处于争吵、哭闹等不愉快的氛围。
我认为解决这一问题,应把教学的任务留给老师,把作业的任务留给学生,针对每个年龄段孩子的侧重点不一样,对作业要求和家长对孩子的要求也应有所 不同。
首先,端正孩子的作业态度,培养孩子的自觉意识和责任意识。
其次,创造良好学习环境和学习条件,引导孩子合理安排作业顺序,科学安排作业时间。
这就需要家校联手,让家长学会适当放手将家庭作业的责任感转移给孩子。
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发表于 2018-6-4 15:45:19 | 显示全部楼层
家庭作业,老师、家长、学生都有自己说不完的辛酸史,无论时代怎么改变,学习成绩、家庭作业、考试都是让人头疼而又不得不面对的事情。
 一、家庭作业现状存在的问题
1、机械简单的作业偏多
2、合作完成的作业偏少
3、硬性统一的作业偏多
二、从教师角度来改变家庭作业
1、老师少布置一些作业
2、布置一些有趣味性的作业增强学生写作业的兴趣;
3、老师给以我们自主权,根据自己的学习成绩情况有选择地做一些作业
4、老师请给予一些奖励(积分制)激励我们写家庭作业…
三、从家长角度重视家庭作业
1、重视家庭作业和学校积极配合
2、给孩子一定的空间完成家庭作业
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发表于 2018-6-4 16:08:49 | 显示全部楼层
     “摆脱家庭作业的困扰”这一章中,书中提到我一直认为非常正确的一个观点:“家庭作业的目的是为了提高学生们的学习成绩,帮助学生成为自我指导,独立的学习者,并养成良好的学习习惯。”但是书中对这样的一个想法提出了疑问,这真的很好吗?现实中,尽管家庭作业的目的是帮助学生能够自我指导,但是真实的情况是,很多父母会事无巨细地管孩子的家庭作业,特别是我所教过的一、二年级学生,由于他们自主学习能力还不强,回到家里基本上是在父母的陪伴下日复一日地完成我布置的家庭作业,甚至在每次家长会PPT中,我还会多次强凋,请家长一定要配合老师帮孩子检查是否完成家庭作业,学习能力差的孩子还必须陪伴左右。大部分的家庭会非常配合,但是回想起来,这些由家长陪伴完成家庭作业的孩子对于学习的兴趣却并没有因为能按时完成学习任务而有所提高,相反,他们在学习上对父母、老师的依赖越来越强,自主学习能力越来越差。家庭作业没有发挥它真正的目的——培养学生的自我指导意识。而是教给孩子们,他们作业和成绩对父母和老师们来说,比他们自身更重要。这让孩子们很伤心,所以他们可能让父母和老师也很伤心,通过不在乎家庭作业或者不经过权利之争或报复循环就拒绝做家庭作业。明白了这些道理,对于孩子和家长的各种情绪,也就多了几分理解。
      所以在之后的布置作业中,我尽量讲作业布置的充满趣味性,例如到超市看看商品的价格,寻找相同点,观察钟面时针、分针、秒针的走势,找到规律,做一张数学手抄报等……
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发表于 2018-6-6 09:35:12 | 显示全部楼层
      在很多家庭中,学生家庭作业时间充满了争斗、眼泪、威胁、拒绝做功课,甚至撒谎。我认为造成这种现象的原因有很多:
      一、学生学习困难。
      这些学生由于上课听讲习惯不好,时间久了,必然会造成知识上的缺陷,而有的教师对全班学生的要求是一样的,即使比较难的知识点也要求所有学生都必须完成。所以在这种“一刀切”的情况下,学困生越做越不会做,越做越没有信心,越做就会对学习越来越失去信心,长此以往就会造成他们感觉完成作业有困难,不想学习了。
     二、没时间完成。
      现在的父母为了使自己的孩子不输在起跑线上,给孩子报了各种课外辅导班。如:数奥、英语、语文、钢琴、音乐素养、萨克斯、舞蹈、播音主持……却不知道孩子有可能会累死在起跑线上。学生一放学,在路上随便对付个汉堡、面包的,先给饥肠辘辘的五脏庙打个底,然后就马上走进了课外辅导班的课堂,少则一个半小时,多则两个半小时。而这些辅导班的老师为了保证辅导的质量,也要布置相应的作业。这些也要孩子挤出仅存的寥寥无几的课余时间去完成。从周一到周日,孩子的课余时间被辅导班占用了大量的时间,等回到家已是折腾的筋疲力尽了,吃了饭,困得只想睡觉,压根儿不想写作业。除非特别自觉的学生或者有认真负责的家长及时督促着,才能按时完成作业。
     那么如何改变这种现状呢?
    下面我就结合《教室里的正面管教》一书,谈谈自己的解决对策。
     一、在纠正之前,先要与学生建立情感联结,倾听并认真对待他(她)们
     俗话说得好:“亲其师而重其道”,教师要想让学生乐于接受你的建议,就得既要和善而坚定,又要想方设法做到能够耐下心来倾听并认真对待他们,让孩子知道错误是学习的机会,不要讳病忌医。再对学生“望、闻、问、切”,仔细分析他们造成这样现象的成因,然后再对症下药,方能药到病除。
      二、召集父母、老师和学生参加的三方会议
      为了保证父母、老师和学生三方的见面起到鼓励学生的作用,要提前做一个“鼓励表”。在这张表的顶部要列出学生、学生父母和老师的姓名。表内设有4个问题:
      1、  哪些方面做的好?
      2、  要鼓励和支持学生做得好的那方面,需要怎样做?
      3、  哪些方面做出改进会更有益?
      4、  要支持这些改进,需要做些什么
     将这张鼓励表发给三方各一份,在见面前都要填写好。待到三方见面时,要对表里的问题逐一进行讨论。每个人都要用头脑风暴提出鼓励和支持学生改进的方法,要让学生选择哪些建议最有帮助。当学生和家长对需要改进哪些方面有分歧时,要每个人轮流说出他或她的看法,另外两个人要倾听,直至三方目标达成一致,否则学生会使所有该尽的努力都前功尽弃。   
这    这就是我对这一现象的原因分析和对策的一些粗浅的看法,希望能对大家有一点小小的启发和帮助。
     总之,为了学生光明而美好的未来,我们教师任重而道远,让我们一起努力吧!
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发表于 2018-6-6 15:04:57 | 显示全部楼层
《正面管教》中第十章中提到摆脱家庭作业的困扰,父母们和自己孩子在与上学有关的事情上最大的争斗便是家庭作业。
  里面提到的借助家长之手就是一个孩子没有完成家庭作业而在学校里遇到了麻烦,这时老师通知家长,建议家长来“管教”孩子。
  家庭作业是什么?指定学生于课堂外完成的作业 而个人觉得所谓的家庭作业就是老师将课堂上所学到的知识, 以作业的形式布置下去,来进行巩固的方法, 同时通过家庭作业让家长了解孩子在学校学了一些什么东西的方法。根据多元智力理论、最近发展区理论以及人的全面发展理论来看,目前的家庭作业存在以下的缺陷:1、很单调 2、多封闭 3、缺实践 4、少主动 ,就这种情况我采访了我的学生,他们一致不喜欢家庭作业,因为觉得占用了休息时间,同时觉得作业无趣,对此他们提出了他们自己的想法。
1、希望多留一些实践性作业
2、作业具有趣味性
  当归属感与自我价值被受到足够的重视,让他们自主的去承担起学生的责任,相信每个人都会赢!
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发表于 2018-6-6 19:46:10 | 显示全部楼层
父母和自己的孩子在与上学有关的事情上最大的争斗是什么呢?相信很多家长都会说家庭作业。家庭作业的目的是为了提高学生们的学习成绩,帮助学生们成为自我指导、独立的学习者,并养成良好的学习习惯,但现实中家庭作业不仅学生不喜欢,还造成了两败俱伤的结果,究其原因:
1.家庭作业是简单的重复和练习,学生不感兴趣并且厌烦这类型的作业
2.一天的学校生活学生被束缚的很浮躁,放学就是轻松玩、参加室外活动的时间
3.课上没有学习好,练习题不会做,故不想做作业
4.很多作业学生不能单独完成需要家长的帮助,长久以往有些作业就成了布置给家长的
5.放学后课外班比较多,回家后特别累,没有时间也没有精力去写作业。
从教师角度来看:
1.尽可能在学校完成,如果完成不了回家再写,这样学生就会有更多的自由支配的时间
2.针对不同学习水平的学生布置不同等级的作业,在学习力所能及确保自己可以完成时才会乐意去写,乐意去做
3.多布置些开放性作业(数学日记、数学画报),让数学知识能与实际生活结合起来
4.把家庭作业问题放到班会的议程上,让学生对作业进行讨论寻求解决方案。
只有家长、学生、教师各方都相互尊重并一起解决问题时,学生们就会做的更好。当家庭作业的责任明确地由孩子来承担时,才会有真正的学习,期待孩子们承担责任,而不是期待他们的父母逼着他们承担责任。
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发表于 2018-6-6 19:51:02 | 显示全部楼层
    学生与家长之间的关于家庭作业的纠纷贯穿于孩子的整个上学期间。
    二者之间的矛盾产生的最大的原因是:家长想要更好的完成老师的作业要求,甚至是超额完成,以追求孩子在学习上的进步;而孩子则是认为完成家庭作业比自己本身的感受更得家长的关注,致使学生对于家庭作业本能的产生一种抵触情绪。
    面对此类问题,还是需要教师与家长共同合作,目标一致,与学生共同建立一个预期目标,分阶段性的去实施;同时,教师也可以依据学生的建议建立相应的奖励制度,例如可以借鉴《正面管教》书中的建议措施,与学生讲明作业完成后积攒多少个优秀可以换取一次免写作业的机会、或换取一些物质小奖励等方式,提升学生对于家庭作业的积极性与好感度。
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发表于 2018-6-6 21:55:11 | 显示全部楼层
学生撒谎拒绝做功课的原因在于他们可能会觉得作业本身比他们自己要重要,而且他们会把家庭作业当成一种负担,他们不愿意去完成这项任务,所以会出现这样的情况,针对此类现象,并结合《正面管教》中的内容,我认为可以从以下几个方面做改变:
1、与家长积极沟通,在关注学生作业情况的同时更要去关注孩子的情绪变化及心理,减轻孩子对作业的抵触心理。
2、尽量让孩子有自主的选择权,让他们从被动的接受作业到主动自主选择写作业的时间以及作业量,改变他们对作业的看法。
3、家庭作业方式应多样化,激发孩子兴趣,以兴趣为起点,不再把作业当成一种负担。
4、根据不同孩子的状况,布置不同的家庭作业,比如,有的孩子需要多练习,有的孩子作业则需要挑战性。
总之,改变这种现状需要老师、家长的共同努力,相信精诚所至,金石为开!
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