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”正面管教“问题研讨之五

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发表于 2018-3-5 15:03:07 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 郭振洲 于 2018-3-5 15:18 编辑

        请列举自己组的老师们常用的对学生惩罚和奖励的办法,分析这些办法的积极因素与消极因素,提出更有利于学生持续发展的策略。请再次阅读《教室里的正面管教》的相关章节提出有效策略。
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发表于 2018-6-5 09:49:05 | 显示全部楼层
我在以前教育学生时,对于特别调皮的孩子会严厉地训斥,孩子表面上听话了,而实际心里很不服气。的确,惩罚虽然能暂时制止不良行为,但不能永久性的地解决问题。孩子只有在感觉更好时,才会做得更好。所以,只有通过鼓励帮助孩子体验到归属感和价值感,才能获得长期的积极效果。孩子的感受力强,但表达能力却弱。需要我们老师和家长认真解读,而不是通过打骂来压制孩子的错误行为,从长远来看并没有真正解决问题,反而带来了新问题。    
其实鼓励也是要选择适当的时机,以相互尊重为基础,善于发现孩子的优点,特别是我对鼓励与赞扬的区别有了深刻的认识后,我才真切的认识到赞扬针对的是做事的人,而鼓励针对的是行为,赞扬是评价式的,而鼓励是自我指向的,赞扬的长期效果是让孩子依赖于他人,而鼓励它能让孩子自信,在与孩子的沟通过程中,往往想着鼓励孩子却变成了赞扬孩子。区分了这一观念更有利于引导孩子。
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发表于 2018-6-6 16:39:53 | 显示全部楼层
      之前在对待孩子出现的错误时,我总是大声地训斥知道孩子意识到自己的错误,如果是没完成作业的情况,屡教不改会惩罚孩子抄写多遍,当孩子表现好时,我会给与口头奖励或者给孩子们印表扬印章。这种奖惩方式只能起到一时的效果,孩子不能坚持长期表现好,这也是我一直所困惑的。读了《正面管教》我发现教室里的氛围是自下而上形成的,当孩子接受惩罚时,他们对自身价值的判断就会变得困惑而可怕,但是当老师和善与坚定并存时,他们就能帮助孩子们成为负责任、值得信赖、适应力强、机智、被赋予力量、有能力、关心他人和自信的人。
有效管教的4个标准
    1.是否和善与坚定并行?(对孩子尊重和鼓励)
  2.是否有助于孩子感受到归属感和重要性?(心灵纽带)
  3.是否长期有效?(惩罚在短期有效,但有长期的负面效果)
  4.是否能教给孩子有价值的社会技能和生活技能,培养孩子的良好品格?(尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于贡献、愿意合作)
      惩罚不满足上述任何一条标准。正面管教方式中的任何一种方法都符合这四条标准。第一条标准——和善与坚定并行——是正面管教的基石。
当家长和老师太严格和控制过多时,孩子们培养不出责任感;当父母和老师对孩子太娇纵时,孩子也培养不出责任感。孩子的责任感只有在和善而坚定、有尊严、受尊重的氛围中,有机会去学习具备良好品格所需要的有价值的社会和生活技能时,才能培养出来。
  必须要强调的是,停止惩罚并不意味着允许孩子为所欲为。我们需要给孩子机会,让他们去体验与其享受到的特权直接相关的责任。否则,孩子就会成为只会依赖和接受的人,认为得到归属感和价值感的惟一方法就是操纵别人为自己服务。有些孩子会认为“他们不照顾我就是不爱我”。还有些孩子则因为做任何事都会招来羞辱和痛苦,而认定自己不该再努力。最悲哀的是,孩子们因为从来没有得到过能感到自己很能干的锻炼机会,而产生了“我不够好”的信念。这些孩子会将大量的精力用在反叛或逃避行为上。
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发表于 2018-6-6 20:05:14 | 显示全部楼层
针对一年级的学生经常用到的奖励办法是
1.课堂表现积极,认真听课的会在书上盖小印章
2.练习本上写字规范,书写认真的,会在本上写一个A集够十个可以兑换小奖品
3.阶段性评价,对于那些进步较大,课堂上一直表现好的学生奖励学习用具
这些奖励在刚开始学生还是积极性挺高、受到奖品会特别高兴。但时间长了学生就不感兴趣,不稀罕这些奖品了。
惩罚是:上课注意力不集中,说话,多次提醒无效时会让学生站起来听会
       做操不认真站队不好好站的就让他们站到后排进行反思
这些惩罚有时能起到作用,但有时根本不管用学生还是会继续不良行为。
我感觉不管是奖励还是惩罚都应适应学生的不同需求,有些学生看到奖品很高兴,但有些学生就不稀罕可能更喜欢其他方式的表扬或者鼓励。有些惩罚学生会从此改掉其行为,有些学生会故意跟老师作对坏毛病愈演愈烈,所以应该针对学生的性格特点和爱好投其所好,不能一味地奖励也不能一味地惩罚。但不管是奖励还是惩罚应合理有度,并且充分尊重学生的基础上,如果全班制定出了奖励和惩罚方案就应和善而坚定的执行。

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发表于 2018-6-7 14:59:27 | 显示全部楼层
《正面管教》中提到孩子们需要鼓励,就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长是至关重要的。
对于我们五年级的英语课堂上,我们有一种这样的奖励措施:上课每一数列分为一个小组,回答问题相应给小组加分,下课后,总结哪个组的得分多,接下来会给小组所有成员在英语书的封皮上扣上一枚小印章,到学期末时,我们评比出得小印章最多的同学,就成为我们这学期的英语之星。
  课上我们还会使用激励的话语,当这名同学回答的问题非常棒的时候,我说:one,two,three,所有同学会向那名回答非常棒的同学竖起大拇指并说:wow,that’s cool!
  以前在三年级时,整过作业免写卡,三次作业完成情况非常棒的时候,会发一张作业免写卡,下次作业贴上作业免写卡即可,(仅限于英语抄写单词的作业),但是学生们依旧积极性很高,当然作业免写卡上会备注上:解释权归英语王老师所有。
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发表于 2018-6-7 17:00:36 | 显示全部楼层
    《正面管教》书中提到对待学生,教师要和善与坚定并行。我教授的是一、二年纪大科学课程。一、二年级的学生的自我控制能力还不够,所以难免在课堂中会出现违反课堂行为规则的行为,面对此类问题,我通常会以学生感兴趣的事情来鼓励他们。例如,我会在每节课选出一到两名表现优秀的学生,当本班的优秀学生达到一定数量后,我会特意抽出一节课,精简课本内容,空出时间带领学生做一些有意思的小游戏,而表现优秀的学生就是游戏的参与者,以此来激励他们。而对于在课堂上屡次出现违反课堂行为规则的学生,我会让他起立一分钟思考自己的行为是否该出现在课堂上,课下会与他再进行谈话交流。
     这种奖励方式只能是适用于低年龄段的学生,教师的奖励方式还是要与学生需求相对应,多采用鼓励式的言语评价;而惩罚的手段还是要减少,有时惩罚的手段并不能使学生认识到真正的错误。
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发表于 2018-6-12 10:56:36 | 显示全部楼层
一年级的课堂,学生注意力期短,大约10分钟左右,如果没有良好的课堂调节能力,很容易乱成一片。常用的办法有:
奖励办法:
1、规范课堂命令语。
用123,请安静,321,坐端正,孩子听到口令后能迅速安静,
2、积极的暂停
学生吵的时猴,一开始让他们别说话了,因为那样不管用,即使管用也是暂时的。也只是暂时阻止孩子们的不良行为,可以选择停下来,我直接把他们黑板上的小红花擦掉,效果很好。如果上课铃打了,还是乱糟糟的,在教室门前看他们20秒他们就有所收敛了,然后如果还是说话,喊上课,然后孩子们起立后让他们站端正后就安静了。去建立一个帮助他们平静下来的空间,让孩子去主动去改变自己的不良行为。
2、表扬、比赛形式要多样。
在坐姿上一表扬先进小组,奖励个小红花,其它组也坐好了,在点几个坐的特好的表扬,基本都端正了,收到的效果比较明显。在这一过程中,应该多运用鼓励,每个孩子都需要一个支持性的反馈,去做出更多积极性的事情。
3、玩中学。
(知识内容要以有趣性为主,多以游戏的形式呈现,让学生在玩中学,乐开怀。)半节课的时候孩子累了,我一般和他们做个拍手歌的游戏,或者“请你和我这样做”的休息操。
惩罚措施:
1、上课回答问题不举手,而是直接站起来自说自话,就剥夺他几次发言的机会,多提醒几次后,一年级学生就能养成举手回答问题的习惯。应该多表扬举手规范的孩子,
2、对于违反课堂纪律的学生,先是用鼓励的方法,告诉他已经不是幼儿园的小朋友了,老师相信他能做好一名小学生。
3、对于一些特别调皮的小孩子,一旦有一些进步,有好的表现,就立即表扬他,让全班同学都向他学习,鼓励改善,让这些学生知道老师是关心他们的。
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发表于 2018-6-16 19:19:05 | 显示全部楼层
本帖最后由 李雅杰 于 2018-6-16 19:20 编辑

孩子们需要鼓励,就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。——鲁道夫.德雷克斯

我在班级奖励上实行累积式奖励:
1、课堂表现:课上认真听讲,积极发言,勇于表现自己得一枚印章。
2、劳动:积极参与劳动,打扫卫生又快又好得有一枚印章。
3、课间:每日课间文明玩耍,不做危险动作,不追逐打闹,不高声尖叫得一枚印章。
4、课堂守纪:课堂上认真听讲,遵守课堂纪律,不影响他人学习,善于倾听他人的发言得一枚印章。
5、进步:在学习、生活中有明显的进步得一枚印章。
6、早读、午习字:早读时间认真跟读,中午按老师的要求安静地习字得一枚印章。集得五枚印章可以往评比栏上贴一颗星星,集得五颗星星可以得到实物奖励一次。

惩罚措施:
1、课堂乱插嘴,课后奖励他把学习内容重读几遍。能在课堂上发表独特的见解,马上被评为智慧星。
2、不爱护公物和花草树木者,罚他以“美丽的校园”为主题创造一幅美术作品,或者罚他在课间的时间站在那儿维护自己校园的一草一木。因为爱玩是孩子的天性,他们就只能像“正义的卫士”一样时刻记得保护我们的校园我们的家。
3、经常忘佩带红领巾的孩子,让他每天检查班上孩子的佩带情况,对于孩子来说,他很乐意接受。
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发表于 2018-6-19 11:22:51 | 显示全部楼层
学生自评反馈单
专门的一节课结合画迷宫设计自己的学习闯关游戏,以谁获得老师和同学的好评印章多谁获胜,获胜者可以和老师周末一起去参观美术馆或者得到老师的美术作品一张。自我监控和自我管理的途径之一。坐姿训练课,每节课10分钟的坐姿时间。后面的同学监督前面的同学,获得后面同学的印章通关。
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发表于 2018-6-19 18:01:41 | 显示全部楼层
这学期下午放学不再值日,刚听到这个消息时,我内心雀跃了一下,终于不用送两次学生了,但同时也有点担忧,平时值日教室都不是很干净,不值日得脏成什么样?于是,我根据学生的特点细心的安排值日表。不过,一切还在意料当中,教室卫生果然很脏,刚开始,我的做法就是值不干净的马上去值,直到值日生检查合格为止,如果下次再出现同样问题,罚值一天。这样的方法可能让教室立刻干净起来,但出现的问题就是值日生经常占用早读或午读的时间干活,这占用了他们的学习时间,长期下去,也可能给孩子带来一个不好的信号:反正老师会给时间值日,何必早来干这些活呢?怎么解决这个问题呢?我不断思索着。
《正面管教》中提出问题的解决方案3R1H:即相关、尊重、合理、有帮助。
首先解决方案要和孩子的行为相关。孩子值日不好,那么采取的措施要和值日相关。于是我制定以下规则:
1、民主选取四名卫生委员,两名男生,两名女生;
2、四名卫生委员每天不定时检查教室卫生,谁的座位干净加一分,谁的座位脏减一分;
3、每天利用夕会时间总结,周一班由班长大总结,加分最多的奖励不值日,由减分最多的代替值日。
这种规则有奖有罚,既让爱干净的学生受到了奖励,也让不爱干净的学生努力管好自己的卫生。因此受到了学生的普遍认可。执行起来也很顺利,每个学生都小心翼翼地护着自己的一亩三分地,教室自然也就干净了很多。
以往的值日中,教室不干净,整个小组都要罚值,值日干净的学生虽然也去值日了,但内心很不满,值日自然也不用心,这种方案很公平,让每个孩子都受到了尊重,合理的避免了小组内出现的冲突,因此对维持教室的干净整洁很有帮助。
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