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话题讨论:如何更有效提升学生的学习力,尤其是问题学生

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发表于 2018-3-6 11:24:04 | 显示全部楼层 |阅读模式
班级中存在问题学生在学习中表现吃力的情况,老师在课堂和作业等方面给予更多关注,尽个人能力、想各种办法、策略,但对问题学生的学习力提高成效甚微。针对这种情况,老师应该怎样有效提高学生尤其是问题学生的学习力!
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发表于 2018-3-12 12:34:33 | 显示全部楼层
学习力,我个人认为是指学习能力。学生只有懂得“会学”,才能实现“学会”,才能不断提高学习能力即学习力。问题学生,每个班都有,学习能力不太高,对待他们的要求可以稍低一些,让他们感觉到一努力就可以进步,所以我认为给予他们鼓励和及时反馈是最重要的。他们通常都对学习不自信,因为老师很少表扬,所以在班级中多表扬他们,才会激起学习的兴趣,让他们感觉到学习是心情愉快的;其次,及时的反馈也很重要,有很多问题学生,他们并不是不爱学习,而是得到的关注和反馈太少,如果老师在他每一次听写或者每一次作业里,写上自己的建议,或者单独和他谈一谈最近的学习情况,这样一来,他们感觉自己的学习是受到重视的,能够和成绩好的学生一样得到老师的赞扬或批评,提高了自己的参与意识。
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发表于 2018-3-12 12:36:05 | 显示全部楼层
先提起孩子们的“好奇心”会有所帮助。孩子们遇到新奇事物时会提起兴趣。 陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的儿子的母亲予以“扼杀了一个爱迪生”形象比喻。学生对所学内容感到新颖而又无知时,最能诱发好奇心,从而激起学习意愿。 “好奇”可以促使儿童多想,多看,多思考。促进他们创造性的发展。教师更应抓住学生的好奇心。
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发表于 2018-3-12 12:40:43 | 显示全部楼层
首先对于这类学生我们不能过分关注他的成绩。分数就像魔棒一样左右着人们的思维。当学生遭到别人白眼的时候,他心理还会不开心,甚至产生对抗情绪和逆反心理,会产生更坏的结果。
老师和家长要多投入感情,多投入精力,不要给问题学生提过高的要求,让学生一步一步地看到自己的进步,多表扬,促使学生感知别人的期待,别人的接纳,从而从心里产生要好的念头。
再次,家长们要充分地配合老师。老师留下的作业一定要检查、帮助孩子完成,让孩子顺利完成每一件事。只有孩子完成了,他才能看到自己的进步。关于问题学生只靠老师自己是远远不够的,绝不是一个人所能办到的,这需要家长和老师共同的教育合力。
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 楼主| 发表于 2018-3-12 14:51:23 | 显示全部楼层
     问题学生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其它学生同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点,问题学生的思想中并不完全都是消极的因素也有积极的因素,即闪光点。如果老师能善于捕捉发现差生的闪光点,并适时加以点燃,那么他们同样也会发出灿烂的光芒。所以,对于问题学生应该多表少批评,对他们小小的进步,教师都要善于发现并及时的给予肯定和鼓励,这样学生才会体会到进步的高兴和成功的喜悦,进而充满希望和信心,扬起学习和生活的风帆。
      老师只有爱字当头,诚心相待学生,掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾,用体贴与爱抚的态度对待差生,建立民主、平等的师生关系,彼此尊重、相互沟通、动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒,问题学生与教师之间的鸿沟完全可以填平,问题学生戒备性的心理障碍也是完全可以矫治和清除的。一位教育学家说过:“在功利主义驱使下,我们的教育失却了一些最不该失却的东西:爱心、关怀、理解。我们首先要做的,就是要用这些情感内容填平师生间形成的情感沟堑。
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发表于 2018-3-14 08:58:15 | 显示全部楼层
      老师们经常就一个问题批评一个学生,然而真正要搞清楚一件事或者某一情景具体涉及到哪些学生,又很困难,更好的办法是同等的对待所有学生。发现问题后,清楚地指出问题所在,不具体点出学生姓名,通过提到每个人,同等的对待学生们,老师不应该将事情的重点放在找错和指责,应该是解决问题。很多老师认为解决一件事是自己的职责,并且自己是唯一有好办法的人,其实也可以让问题涉及到的那些学生想出该怎么做,然后看看他们解决问题的创造力,从另个角度发现他们的闪光点,帮助他们认识到一些问题。
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发表于 2018-3-14 11:17:19 | 显示全部楼层
   常言道“授之以鱼不如授之以渔”在平时的授课中,应该把新知识转化为旧的知识,把复杂的简单化。学生在学习的过程中,掌握良好的学习的方法,然后举一反三,提高学生的学习能力。
   每个班中都有问题学生,应先找到这些学生学习能力低的症结所在,然后对症下药,找到对的适合这些学生的方法。
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发表于 2018-3-14 11:43:17 | 显示全部楼层
      对于问题学生而言,他们一般具有学习动机不强、不适度的自尊心和意志力薄弱等心理特点,所以在教学中更应该培养和激发学生的学习动机、学习兴趣,尊重学生的人格、关心爱护他们,并不断的锻炼学生的意志力。
      首先,要想提升学生的学习力,激发学生的兴趣应是前提。在课堂上在,除了提升课堂本身趣味性的同时,更应尽量给学生表现自己的机会,鼓励每一个孩子多想,多说,多做,让孩子们融入课堂,发现学习中的乐趣。在设置课堂练习时,关注学生学习水平的差异,应设置三类题目,第一类是为后进生准备的简单问题,第二类是为中等生准备的一般问题,这两类题目使后进生和中等生能够感受到做出题目的喜悦感,第三类是困难问题,使优等生经过思考和努力也能完成,激发学生对学习的热情。
      其次,在与学生交往的过程中应该热爱、尊重和关注每一位孩子尤其是问题孩子,发现学生身上的闪光点,并做到及时表扬,逐步提高学生的学习力。
      最后是在锻炼学生的意志力,对于问题学生来说,意志力问题是最主要的问题。那么针对这些孩子,教师应该摸清情况、分析原因,帮助他们制定适合自己的小措施,并使他们敢于接受老师和其他学生的监督,坚持下去总会有小收获。
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发表于 2018-3-14 12:31:08 | 显示全部楼层
        作为学生,动力的源泉往往来自于他人而很少源自于内心,一个学生可能可以为了老师的一个表扬而学习,为了家长一个肯定的目光而学习,为了一个人的青睐而学习,这一些,也都可以成为学习动力,这是学习的外在动力。而真正提高学习动力,更需要从内心出发,你需要审视自己的内心,你学习是为了什么,你的未来你要怎么走,弄清楚这些,你的学习动力就来了,发自内心的爱上学习。
       作为教师,应该让学生认识到学习的重要性,针对学生自身的水平制定一个合适的目标,并进行不断的调整、完善。教师应采用激励、奖励等各种方法,实施和完成计划,让学生养成良好的学习习惯。
   
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发表于 2018-3-14 15:25:19 | 显示全部楼层
本帖最后由 祁立贤 于 2018-3-14 15:26 编辑

学习力指在学习过程中对学科知识的接受能力。我认为学生学习能力的形成与个人的兴趣之间密不可分。兴趣是最好的老师,一个人要对所做所学的事情有兴趣,他才会有毅力、有动力的克服学习中遇到的困难,才能积极主动地去学习,才会想方设法寻求解决的方法。学生只有对学习有兴趣才能积极主动的探索,主体性才能充分发挥。
作为上课不认真听,作业不愿意做的,在学习上遇到什么困难只是一味逃避的学困生来说,学习是一件枯燥的事情,如何激发他的学习兴趣才是他提高学习力的基础。
我认为首先应该针对他的实际情况,充分挖掘他的优点,及时表扬,此外,在课上尽量给他表现自己的机会,鼓励他多说,在布置作业时适时降低要求。这样,他才会有能力做,愿意做,乐意做。
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