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话题讨论:学生作业问题的解决

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发表于 2018-3-6 16:41:22 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 杜静茹 于 2018-3-6 16:42 编辑

    长期以来,由于受“应试教育”思想的影响,传统的作业在设计和实施等方面存在着诸如“量大质差、形式单一、结构失调”等种种弊端,学生作业负担过重而效率低。随着新课程改革的不断深入,提出要注重培养学生的综合素养,促进学生全面的均衡发展。然而,抄抄写写的作业制约了小学中、高段的学生学习能力的发展,削弱了他们对学习的积极性和兴趣。所以,作业设计的有效性已引起家长、老师、学生的热切关注。作为教师我们怎么从实际出发,优化作业设计,科学布置作业,有效评价作业等方面来解决学生的作业问题。

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发表于 2018-3-12 08:38:39 | 显示全部楼层
      结合杜老师的话题,我的感触是我们应该尊重每一个学生的独特个性,特殊性也意味着差异性。如果我们在布置作业时,要求所有的学生在同样的时间内,以同样的学习速度掌握同样的学习内容,并要求达到同样的学习水平和质量,就必然造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”,有的学生根本不知从何“入口”。因此,如果我们在布置作业时采用灵活多样的方法,有区分度,因班而异,因人而异。是不是会更好一些呢?
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发表于 2018-3-12 17:21:40 | 显示全部楼层
本帖最后由 范景玉 于 2018-3-12 17:34 编辑

      教师布置作业的时候要本着惜字如金的思想,精心设计练习,删除无用的练习,作业内容必须符合“课程标准”和教材的要求、符合学生水平、符合教学目标,更要严格控制作业量,符合减负的要求。作业体现启发性、典型性、多样性,有助于学生巩固与加深理解所学知识,并形成相应的技能技巧,促进学生发展。具体地说,应把握以下几点:
    1、作业形式多样化
    传统作业设计形式单一,以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的,教师要善于在学生活动中捕捉时机,设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应让学生动手、动脑,动口,让学生的多种感官参与活动,参与学习。例如:在学习了《升和毫升》后,我布置了数学日记,让学生寻找知识在生活中的应用;在学习了《线和角》后,我留的作业是做思维导图,让学生自己通过梳理、,加工,明确知识之间的联系与区别;学习了《倍数和因数》后,我布置了探究性作业,总结学习本单元自己的收获,并用自己喜欢的方式加以说明。
    2、作业内容精炼化
    首先,要科学地控制数学作业的量,教师在布置书面作业时要从全局着眼,各学科利益着想,既要考虑自己所任学科的作业量,又要考虑其它科目的作业量,要以适量性为主。严格控制作业时间。一般,小学高年级数学书面作业时间不超过25—35分钟,中年级不超过15—20分钟,低年级不留家庭作业。
其次,教师应注意数学作业的“质”,教师要研究作业目标,确定训练方向,做到心中有数,有的放矢。作业布置时,教师要注重本堂课知识的承上启下作用,为学生进一步学习后续知识打下伏笔。要精心设计、选择作业内容,努力做到精练、巧练、趣练和有针对性的练。同时,也要注意在布置的作业中既要有基本知识、基本概念等作业,又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发兴趣等作业。
   3、作业布置层次化
   作业布置的层次化。要求作业既面向全体学生,又关注个体差异,尊重学生学习上的差异性、阶梯性,给学生以选择的权利,实行“基本作业+弹性作业”模式,不搞“一刀切”。我在布置作业时会布置两样作业,一类是必做题,即基本作业;一类是选做题,培优提高供学有余力的学生选做。当然一定要建立相应的评价机制,否则这项作业可能就相当于没留。
    4、评价方法多元化。
    学生每次的作业都会有一个相应的等级:基本作业和弹性作业都做了,而且书写工整、全对者得A+,累积够10个A+可得免作业券一张;有错误者得A-,每天中午习字之前改正错误,否则期末成绩-0.1分。
    每个月的月末对作业进行整理评价,可以有家长寄语、自我评价、老师评语,让作业成为激励学生学习的手段,成为师生及家长间沟通的桥梁。

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发表于 2018-3-13 09:34:24 | 显示全部楼层
    语文作业设计作为语文教学中的一个重要环节,是反馈教师教学效果的重要手段,是课堂教学的巩固、补充、延续和发展。设计合理、有趣的作业既可以为学生减负,更可以调动学生的学习积极性,开阔学生的视野,提高学生的能力。教师设计作业,既要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,改革作业的形式与内容,让作业从"写"的单一形式中走出来,使作业富有趣味性,具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展, 学习能力和知识水平都得到提高。  
  在平时的教学中,我的做法如下:  
  1、好奇心是学生的天性,学生好奇心的培养可以生成对知识的学习兴趣。因此作业设计首先要具有趣味性,使学生一看到作业就有实现它的"冲动"。比如:这个寒假中,我们班过级的书目有《园丁》和《小鲁的池塘》,这是两本绘本。孩子们已经烦了写读后感,我就让他们在父母的陪同下以PPT的形式介绍这两本书。这样的作业,孩子们乐于去做,我们也达到了检查的目的。开学后,我第一时间选出好一些的作品,再让孩子展示给大家。另外,还要注重作业形式化的多变,把作业从单一的"写"的形式解放出来,力求听、说、读、写全面开花。有时,我在留预习的作业时,我会让孩子们把故事梗概讲给父母听,这样不仅让孩子了解了课文内容,也增进了孩子和父母的感情。总之一句话就是我们教师在进行作业设计的时候一定要用心。  
   2、学生是有差异的,为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣,教师在布置作业时,应树立"弹性"意识,为各类学生设计难易适度的作业,让学生根据自己的学习能力及兴趣、自由选择作业。如学完《芦叶船》一课,我设计了以下作业:(1)抄写词语,读读每个词语所在句子;(2)摘抄课文中的妙句佳段;(3)小小的芦叶船带着童年的快乐,漂向了长江,漂向了东海……芦叶船到底会漂到什么地方?又会发生怎样的故事呢?这一类型的作业设计,能体现学生的自主性,发挥学生的主动性。学生有了广阔的选择空间,满足了不同层次学生的需求,使学生在自己的"最近发展区"主动发展。   
3、“观赏型”作业。(1) 知识卡片 。学完一篇课文,可以让学生用彩色卡纸剪出不同形状或画出不同图案,并把所学的知识进行归类,再用不同颜色涂画或书写,选出有特点的作品张贴在教室"小小展示台"里。可让学生自评、互相评,任课老师参评,既能激发学生学习的兴趣、巩固所学知识,又能提高学生的鉴赏能力。   (2) 佳作张贴。 将学生的优秀练笔作文张贴在教室墙上,让全班学生和老师共同欣赏,既激发了学生写作的兴趣,又增强了学生写作的自信,同时还提高了学生的写作水平。
4、 课后续写。在学完课文以后,为了加强思想教育,深化对课文的理解,引导学生揣摩作者的思想感情,顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验,深化了对课文的理解,同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。  
5、画图想象。为了更好地学习课文,调动学生学习课文的兴趣,感受语言文字的魅力,通过画图想象学生可加深对课文内容的理解,有助于学习。例如, 在教学古诗《宿新市徐公店》时,为了让学生体会诗的意境,我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨,一副副跃跃欲试的样子。第二天,大大小小的画交上来了,看着这一幅幅流露真情的画,与其说是在批改作业,不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了"儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻"的美好、欢乐意境。  
      作业是课堂教学的延伸,它的优化设计,可以最大限度地拓展学生的减负空间,丰富学生的课余生活,发展独特个性。
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发表于 2018-3-13 16:01:53 | 显示全部楼层
作业是课堂教学的补充和延伸,是整个教学工作中必不可少的一部分,它是检查教师与学生之间教与学的纽带,也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一.小学英语教材在重视听说能力训练的同时,也加强了对读写能力的培养.因此怎样切实可行地布置好英语作业,已成为小学英语教师所要十分重视的问题.以下是我就所谈的几点看法:
一、尽可能使作业设计贴近生活,让学生易于理解与接受.
小学阶段所要学的英语,与日常生活紧密相关,例如水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等,都是生活中随处可见的.学完这些单词后,我布置他们将这些物品归类,可以先收集这些物品的图片或自己动手绘画,然后再画纸上一一写上英语标签.还可以让学生手工制作出这些物品,让后再贴上自己亲手书写的英语标签.将其布置成一个个美丽的小房间、小文具店、小家具店等等.由于这类作业富有趣味性,能够使学生在完成作业时注意力高度集中.因此可更好地帮助学生牢记单词,同时也能提高了学生的英语书写水平及审美能力.
二、注重书写作业的同时,不要忽视学生的听说能力.
现在在小学英语考试中,听力这一部分可以说是越来越灵活,难度也较以前有所加大.因此学生在这一方面的失分也越来越多了.所以这就要求教师在平时的英语教学中要多设计一些相关的题目来帮助学生提高自己的听说能力.布置录音作业就是一种十分有效的方法.在英语教学中,为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调,我们经常布置学生课后听读录音,但是如果我们只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理,较难达到良好的学习效果.我们可以变换方式,让学生模仿课文朗读制作录音磁带,定期进行抽查或评比,那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作,以求达到最佳效果.此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感,而且也能培养学生的竞争意识.
三、培养学生团结合作的精神,提高学习英语的能力.
在英语学习中,小组之间的合作是十分重要的.如课本中的pairwork 和 groupwork就是一种合作式的学习任务.每次老师布置作业,无论数量多少,难易程度如何,无论多么重要的作业,总会有几个学生找借口拒绝完成或敷衍了事.特别是布置背诵作业的时候,遇到稍微长一点的文章,肯定会有一些学生背不过,或是一拖再拖.我们在埋怨学生的同时,也要反思一下自己.自己所布置的作业是不是太过枯燥了?如果换一种形式,变一下思路,把作业分组完成会是怎样呢?于是,我把学生分成四五人一组,每组选出一位小组长,由组长负责督促组员背诵,定时检查.如果有一人未过,其他组员就要一同受罚.这样做虽然说有些残酷,有些学生也会觉得很不公平.但这正也是检验组内成员是否团结合作的有力一击.我们都处在一个集体之中,都是集体的一员,光自己学习好了是远远不够的,能带动他人,善于帮助他人的同学才是真正的好同学.自己给集体拖后腿是件十分不光采的事,学生们的自尊心都很强,都不愿自己成为别人的累赘.也都想为自己组争光,这样它们就会十分积极的,用心的去完成老师布置的作业.当然,这种方法也可以用于其他形式的作业,比如听写单词、词组和句子等,效果也十分明显.
四、注重学生平时的收集与积累,拓展他们的知识面.
我在教学生学习英语的时候习惯让他们自己做笔记,笔记中记载两种内容:1.经过一段时间地学习,学生可以将自己所学到的一些知识进行归纳,重点难点,掌握得好的与掌握得不怎么样的全都记录下来,以利于自己今后地学习.2.随着英语的普及,越来越多的英语出现在我们周围,只要你仔细观察,就会发现英语就在我们的身边.各种英语的商标、广告、标牌随处可见.让学生自己收集并摘抄些与我们学习联系比较密切的英语,这对于学生来说是一件十分开心的事情.过一段时间可以组织大家一起交流交流.此类作业不但可以提高学生的兴趣,增长知识,还能培养学生良好的观察习惯和自觉地学习意识.
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发表于 2018-3-13 22:15:07 | 显示全部楼层
本帖最后由 张静 于 2018-3-14 21:57 编辑

作业是个永恒的话题,有人爱,有人恨……
说到作业,我平时是从这几方面做的:
1、  注重作业形式的多样性。
1)基础性作业。学了新知识之后的巩固练习。这是必须的,也是必要的,不可缺少的。只有掌握了知识,才能更好地运用。
2)写数学日记。语文、数学、美术的完美融合。
2、作业内容丰富多彩。
1)注重数学与生活的联系。例如:学了垂直和平行之后,让他们找生活中的垂直和平行现象;学了大数之后,找生活中的大数。平时注重引导孩子们观察数学在生活中的应用。
2)注重动手操作。例如学了圆柱圆锥体积之后,让他们回家自己动手测量。学观察物体这一单元时,让他们自己动手准备正方体的物体。有的孩子是用纸做的,有的是用胡萝卜、土豆切的,有的是用彩泥捏的,可以说是各显神通吧。(可惜没留下图片资料)
3)单元复习总结。形式不限。有用文字表述的,有用表格的,有用思维导图的,形式多样。
4)作业整理。我们的作业是每月一整理。把平时的作业纸每月订成一本,并要求写出自我评价和家长评价。自我评价是评价自己做作业的态度,评价自己哪些习惯是好的,哪些是做得不够的。检讨题目错在哪里,怎样改正。这样对今后的学习有很大的帮助。让家长写出评价,也让家长参与到孩子的学习当中,及时了解孩子的学习状况,发现问题及时解决。
5)自己出题,同学间互考。复习阶段,让孩子们自己出题考考别人。出题的过程是对知识的又一次复习提升。
6)写数学故事。孩子们把数学知识融入到一个自编的故事中。既巩固了数学知识,又提高了写作水平。
7)考试后写反思。总结自己的答题情况,从中吸取教训,明确今后努力的方向。
8)尝试让孩子们自己备课,讲课。
通过形式多样、内容丰富的作业,提高孩子们的学习兴趣。


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发表于 2018-3-14 08:42:06 | 显示全部楼层
本帖最后由 曹耀华 于 2018-3-14 08:44 编辑

     作业是一项要完成的工作,它既可以由我们来布置,也可以由我们与学生共同协作来布置。为了让语文家庭作业不成为学生的负担,让学生更有效的学习,我谈谈我的做法:
1.精选作业内容,控制语文家庭作业的“量”
    面对性格 、家庭文化背景以及自身思维方式 、兴趣、爱好、智力潜能和学习能力千差万别的教育对象,我在布置家庭作业时考虑他们的这些差异,有针对性的设计难度不同的作业让学生自主选择从而使不同水平的学生都能较好的完成作业享受做作业的乐趣。我认为只有满足了学生需要的作业才是真正有用的作业。在实际运用中,我在布置卢叶船这一课的作业时,让孩子们自主选择作业。布置下去四项作业让孩子们任选两项,一项是续写卢叶船飘向远方的故事,一项是我的好词好句摘抄,一项是我读芦叶船,一项是我做芦叶船展示。这样既锻炼了孩子们的读写能力,又提升了他们的动手能力和思考能力。既激发了孩子们的兴趣,又让孩子们量身定做自己的作业,养成自主学习的习惯。在布置作业要适量,如果太少,起不到巩固知识的作用,太多,又会令学生感到厌倦,疲于应付。布置精而简的作业是保证学生按时完成作业的前提。作业的量,我们应努力贯彻实施新课标要求,不要超过一定的量,同时也需要由学生自己来选择。
2. 作业的布置必须清楚而且具体  
    如果一个人不知道做什么,那么他就不会去做任何事情。作业布置的作用就是使每个学生明确学习任务。为了达到这一目的,作业必须清楚而具体,不能出模棱两可的题目,学生不能准确的把握题目要说的意思,容易造成误解,作业完成的效果有很大的差别。所以老师对于作业的设置要表达清晰、不能造成误解。我们每天的作业的要求、内容都准时写在黑板上,也让学生写在作业本上。书面形式的作业布置既可以减少学生对作业的遗忘,还可以减少学生对作业的误解——这里既有我们的责任,又有学生的责任。同时,我在平时还告诉学生做作业的目的和意义,让他们知道并且相信做这件事情是值得的而且会有收获的,这样他们才会主动积极的完成,并能从中发现收获的乐趣。
3.加强作业方法指导
    我认真指导学生怎么样做作业,确保每个学生都准确地知道怎样来做作业。科学的学习方法有利于增强学习的效果和提高学习效率,我们作为学习上的先行者,相对于学生来说了解更多的行之有效的学习方法。布置作业后,应对学生作业情况进行跟踪了解视情况适当教他们一些完成作业的方法。语文作业形式多种多样,完成方法各不相同。如背诵,我告诉学生不要死记硬背,要掌握一定的技巧,比如在理解文章的基础上再进行背诵,每天巩固背诵等方法。例如写作,我告诉学生从文章的立意构思、选材表达、修改等多方面结合学生的实际情况加以指导,这样学生写作水平才能不断提高学,才能爱上写作。
4. 完善作业评价,让学生从评价中获得激励
    我们对学生作业的评价不但要像一把尺子,使学生通过它来衡量自己知识的掌握情况,找出自己的进步和不足;我们的评价更要像一把钥匙,开启学生的心扉,唤起他们更深层次的思考与体验,促进知识的内化和升华。《语文课程标准》指出突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考查学生的语文素养。学生的作业是学生学习情况的反映,反映的内容也是多方面的,知识的、能力的、方法的、态度的,对学生作业的评价要从多角度进行,我们应根据实际情况,因时而异、因事而异、 因人而异。本着客观激励的原则,多元评价,让学生明白自己学习中的成功与不足之处,明确今后的努力方向。“好孩子是被夸出来的”,所以对家庭作业的评价应以鼓励、夸奖为主。除常用的分数、等级等评价方式外,我还在作业后写上评语指出学生进步的地方,或口头向学生传达。老师的鼓励对学生来说是巨大的动力,所以,我们应选择适当的评价方式可以使学生体验被尊重、被欣赏的感受、增强自信心,促进学生完成语文作业。
5.创新作业形式,力求语文作业的“活”
    素质教育的核心是培养人的创新品质,培养创新人才,其根基在于培养学生的动手实践能力。在布置家庭作业时,我们应考虑让学生实际动手操作,积极动脑思维,口头表达交流,在亲身实践和体验中获得知识和技能。教师应创设表演情境,为学生展示自己提供机会。在语文教学中,我们应采用不同方法,设计全体学生乐意参与的作业形式。我们适时地布置实践性作业,让学生动起来。例如清平乐的古诗,文章美丽如画,我让学生拿起彩笔,把语言变成图画,既能加深对课文的理解,又能培养学生的审美情趣和想象能力。
6. 把兴趣设计在语文家庭作业中,适应学生的心理特征
     爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的兴趣才能激发起学生做作业的热情,从而有效促进学生完成语文作业。因此,我们在设计小学语文家庭作业时,一定要抓住学生的这些心理,一定要了解学生的兴趣爱好,注意对学生的学习兴趣的激发,将作业设计得有趣味性,并将知识的掌握和技能的训练融于趣味性的练习之中;要注意作业形式的多样化,听说读写并重,既有基础知识的练习,也有延伸发展性练习。 总之,要有利于提高学生的语文素养,有助于学生的个性得到充分的发展,有利于学生的全面发展。
(1)让抄生字变得有趣
    抄写生字词语着力于语文基础知识的巩固,一般这样的作业简单乏味。但只要我们稍做改革,它也能变得有趣味。我们可以让学生做生字游戏,比如:按生字的声母顺序排列生字,或将相同声母和韵母的生字归类,把结构相同的生字归类,还可以根据生字表达的意思分类等。这种有别于传统的抄生字方式,能在一定程度上调动学生的积极性。
(2)画出课文内容
    很多小学生都喜欢绘画,他们的作业本上经常画着各种各样的画,甚至语文书上都有。针对这一特点,我让学生画一画或做手抄报的作业。特别是在学习一些写景课文和综合性学习活动中采用,既提高了学生学习的兴趣,又增强了学生对课文的理解能力, 同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。
(3)肢体动起来,展示自我才华
    学了天窗这一课后,我让学生唱一唱与课文内容有关的歌曲,演一演文中相关的人物形象,收到了较好的教学效果。学生在编排、读背、说笑的氛围中,既能够不知不觉地复习巩固了课文内容,又培养了他们运用知识的能力和表演能力,同时也培养了他们团结协作的团队精神。
(4)爱上写作文日记
     《语文课程标准》中写道:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达……”。我们可以鼓励学生写自己想写的东西,不要拘泥于课本要求,组织各种评比活动,让优秀的作品以多种方式展现出来。从而鼓励大家写作。一定要发现鼓励、发展学生的需要,让他们的个性得到充分的发展。
     通过以上措施,我希望能够改变以前我们布置语文家庭作业存在的重数量轻质量、重教材轻实践、重被动轻主动、重单一轻多样、重结果轻过程的问题。家庭作业是课堂教学延伸,它的优化设计,可以最大限度地拓展学生的潜能,让学生有更多的时间自由支配,丰富他们课余生活,发展他们的个性。让学生在学习的舞台上,都能成为一个出色的表演者。因为这是更多的关注学生情感方面的发展,而传统的作业类型可能更多关注学生对课业知识的掌握。
     事实上,传统的经典作业样式仍然有它存在的理由和价值,但我们要使传统的作业样式更好地为学生掌握知识、形成技能服务,就应对它加以改进,不使之异化为单纯服从和服务于各种考试的工具。当我们冲破传统“作业观”的藩篱,使作业能够经常地走向生活、走向社会,愈来愈多地成为一种综合性、实践性的活动时,我们会惊奇而惊喜地发现这种形式多样、丰富多彩的作业对促进学生发展所起的作用。


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发表于 2018-3-14 17:10:56 | 显示全部楼层
教学的实践证明:兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力。如果语文教师每次布置的作业都是一成不变的,时间一长,学生对作业就会慢慢地失去兴趣,求知欲、好奇心,就会被慢慢抹杀,他们只会被动地去完成一项又一项练习。针对这种情况平时我是这样做得的:
(一)设计灵活性作业
学生做作业效率低、不能按时完成大多是因为作业的固定模式造成的。如果作业形式多样,学生必然处于一种新鲜的状态中,以高度的兴趣来完成作业。语文的基础教学是字词,对于字词我除了让孩子们抄写,还让他们自己整理出生字的形近字,交上的作业虽然五花八门但是相比较死板的抄写孩子们还是兴趣很高。
(三)设计时代性较强的作业
教育非常提倡因材施教、有教无类,要让不同个性的学生在语文作业中有所收获。所以在设计作业时,应该从学生的时代性出发。四年级第一单元有一篇课文是《女孩乌塔》,这篇课文讲述了一个德国的12岁小女孩经过自己三年的准备独自游历欧洲的事情。课文中有这样一句话:“中国的银行没有欧洲这么多,自动取款机很少,所以出门是一件麻烦的事。”学到这时有的孩子反驳道:“我们中国现在的自动取款机已经多起来了,而且现在都微信支付了。”课下我留了一个这样的作业:“用眼睛去发现中国人的便捷生活。”

(三)设计自主性作业
在小学教育中多年来形成了教师布置作业、学生完成作业的定式。在进行小学语文作业多样性的实验中就思考:既然学生是学习的主体,是主人,何不指导学生自己作主――自己设计作业?充分放开作业设计与布置的权利,充分释放学生的主动性与创造性。我在前几年带高年级语文时,曾经在一周选择一到两天晚上的语文作业,让孩子们自己根据自己的情况给自己留适合自己的作业。基础差的孩子,选择自己不会写的字多写几遍,成绩优异的孩子选择写一篇日记或者画个手抄报。第二天我只表扬那些认真有创意的作业,敷衍的作业随着自主作业次数的增加也越来越少。孩子们享受着自己给自己留作业的喜悦。
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 楼主| 发表于 2018-3-15 16:11:00 | 显示全部楼层
本帖最后由 杜静茹 于 2018-3-15 16:24 编辑

作业选择的自主性之----荣誉作业

家庭作业是要孩子在家庭环境中去完成的,家长应该承担其家庭教育的责任。社会各个家庭是有层次的,对孩子的影响也是有层次的。有的家长对家庭教育、学校教育的理解程度也是有层次的。比如,有的因各种原因,把孩子寄托在托管班,有的家长对学校教育有一些不好的看法,对学校教育是不够信任的态度……这些因素会使我布置的作业完成起来不会达到我十分的理想,作业完成的情况必然出现层次性的差别。我相信绝大多数家长在为自己孩子的成长尽心尽力,家长们可以按照自己家庭的实际情况,落实孩子的家庭作业。学生也是有差异的。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象,这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制。老师在布置作业时,就要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次性和发挥空间,便于学生选择练习的量度和难度。同时可以为学有余力的学生提供“荣誉作业”。我们所说的荣誉作业指的是学生正常之外的作业,这些作业提供给学有余力的孩子,这项作业可以计入孩子们的综合评价成绩当中,还会给这些孩子一张荣誉奖状。我们年级提供的荣誉作业就是让这些学有余力的孩子给同学们进行读书推荐课。从孩子们书的选择到幻灯片的制作,到怎么进行推荐,都是孩子们一手策划,当然也少不了家长的配合,老师也就是简单的指导作用。本班的这项作业完成以后,孩子们还进行了年级的串班授课。此项作业虽然是“荣誉作业”但是孩子们的兴趣很高,积极性也很高,孩子们也在不断地挑战自我。类似这样的作业更受学有余力孩子的喜欢,他们觉得这样才实现了自己的价值。
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 楼主| 发表于 2018-3-21 08:23:45 | 显示全部楼层
                                                                                 话题讨论:学生作业问题的解决
                                                                                                                                                                       四年级组
     首先我来说一说我们提出这个问题的背景:长期以来,由于受“应试教育”思想的影响,传统的作业在设计和实施等方面存在着诸如“量大质差、形式单一、结构失调”等种种弊端,学生作业负担过重而效率低。随着新课程改革的不断深入,提出要注重培养学生的综合素养,促进学生全面的均衡发展。然而,抄抄写写的作业制约了小学中、高段的学生学习能力的发展,削弱了他们对学习的积极性和兴趣。所以,作业设计的有效性已引起家长、老师、学生的热切关注。作为教师我们怎么从实际出发,优化作业设计,科学布置作业,有效评价作业等方面来解决学生的作业问题呢。
作业作为教学中的一个重要环节,是反馈教师教学效果的重要手段,是课堂教学的巩固、补充、延续和发展。设计合理、有趣的作业既可以为学生减负,更可以调动学生的学习积极性,开阔学生的视野,提高学生的能力。教师设计作业,既要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,改革作业的形式与内容,让作业从"写"的单一形式中走出来,使作业富有趣味性,具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展, 学习能力和知识水平都得到提高。
具体地说,应把握以下几点:
一、严格控制作业的:“质”和“量”。
首先,要科学地控制作业的量,教师在布置书面作业时要从全局着眼,各学科利益着想,既要考虑自己所任学科的作业量,又要考虑其它科目的作业量,要以适量性为主。严格控制作业时间。
其次,教师应注意数学作业的“质”,教师要研究作业目标,确定训练方向,做到心中有数,有的放矢。作业布置时,教师要注重本堂课知识的承上启下作用,为学生进一步学习后续知识打下伏笔。要精心设计、选择作业内容,努力做到精练、巧练、趣练和有针对性的练。同时,也要注意在布置的作业中既要有基本知识、基本概念等作业,又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发兴趣等作业。
二、作业形式多样化。
1、“观赏型”作业。
知识卡片 。学完一篇课文,可以让学生用彩色卡纸剪出不同形状或画出不同图案,并把所学的知识进行归类,再用不同颜色涂画或书写,选出有特点的作品张贴在教室"小小展示台"里。可让学生自评、互相评,任课老师参评,既能激发学生学习的兴趣、巩固所学知识,又能提高学生的鉴赏能力。  
2、 课后续写仿写的作业。在学完课文以后,为了加强思想教育,深化对课文的理解,引导学生揣摩作者的思想感情,顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验,深化了对课文的理解,同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。  
3、画图想象。为了更好地学习课文,调动学生学习课文的兴趣,感受语言文字的魅力,通过画图想象学生可加深对课文内容的理解,有助于学习。例如, 在教学古诗《宿新市徐公店》时,为了让学生体会诗的意境,我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨,一副副跃跃欲试的样子。第二天,大大小小的画交上来了,看着这一幅幅流露真情的画,与其说是在批改作业,不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了"儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻"的美好、欢乐意境。  
4.肢体动起来,展示自我才华。
学了天窗这一课后,我让学生唱一唱与课文内容有关的歌曲,演一演文中相关的人物形象,收到了较好的教学效果。学生在编排、读背、说笑的氛围中,既能够不知不觉地复习巩固了课文内容,又培养了他们运用知识的能力和表演能力,同时也培养了他们团结协作的团队精神。
还有比如数学课上,孩子们学了圆柱圆锥体积之后,让他们回家自己动手测量。学观察物体这一单元时,让他们自己动手准备正方体的物体。有的孩子是用纸做的,有的是用胡萝卜、土豆切的,有的是用彩泥捏的,可以说是各显神通。
例如:在学习了《升和毫升》后,我布置了数学日记,让学生寻找知识在生活中的应用;学习了《倍数和因数》后,我布置了探究性作业,总结学习本单元自己的收获,并用自己喜欢的方式加以说明。
三、作业设计要有趣味性。
1.(语文)趣味性与读书过级相结合。
比如:这个寒假中,我们年级过级的书目有《园丁》和《小鲁的池塘》,这是两本绘本。孩子们已经烦了写读后感,我就让他们在父母的陪同下以PPT的形式介绍给家人这两本书。这样的作业,孩子们乐于去做,我们也达到了检查的目的。开学后,我们第一时间选出好一些的作品,再让孩子展示给大家。
2.数学作业的趣味性。
在学习了《线和角》后,老师留的作业是做思维导图,让学生自己通过梳理、,加工,明确知识之间的联系与区别。
3.趣味性要尽可能使作业设计贴近生活。
(语文)教育非常提倡因材施教、有教无类,要让不同个性的学生在语文作业中有所收获。所以在设计作业时,应该从学生的时代性出发。四年级第一单元有一篇课文是《女孩乌塔》,这篇课文讲述了一个德国的12岁小女孩经过自己三年的准备独自游历欧洲的事情。课文中有这样一句话:“中国的银行没有欧洲这么多,自动取款机很少,所以出门是一件麻烦的事。”学到这时有的孩子反驳道:“我们中国现在的自动取款机已经多起来了,而且现在都微信支付宝支付了。”还有小黄车。课下我们就留了一个这样的作业:“用眼睛去发现中国人的便捷生活。”
(英语)小学阶段所要学的英语,与日常生活紧密相关,例如水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等,都是生活中随处可见的.学完这些单词后,我布置他们将这些物品归类,可以先收集这些物品的图片或自己动手绘画,然后再画纸上一一写上英语标签.还可以让学生手工制作出这些物品,让后再贴上自己亲手书写的英语标签.将其布置成一个个美丽的小房间、小文具店、小家具店等等.由于这类作业富有趣味性,能够使学生在完成作业时注意力高度集中.因此可更好地帮助学生牢记单词,同时也能提高了学生的英语书写水平及审美能力.
数学:注重数学与生活的联系。例如:学了垂直和平行之后,让他们找生活中的垂直和平行现象;学了大数之后,找生活中的大数。平时注重引导孩子们观察数学在生活中的应用。
四、作业布置层次化
作业布置的层次化。要求作业既面向全体学生,又关注个体差异,尊重学生学习上的差异性、阶梯性,给学生以选择的权利,实行“基本作业+弹性作业”模式,不搞“一刀切”。
1、语文作业的层次化。
如学完《芦叶船》一课,我们设计了以下作业:(1)抄写词语,读读每个词语所在句子;(2)摘抄课文中的妙句佳段;(3)小小的芦叶船带着童年的快乐,漂向了长江,漂向了东海……芦叶船到底会漂到什么地方?又会发生怎样的故事呢?这一类型的作业设计,能体现学生的自主性,发挥学生的主动性。学生有了广阔的选择空间,满足了不同层次学生的需求,使学生在自己的"最近发展区"主动发展。
2、作业选择的自主性之----荣誉作业
家庭作业是要孩子在家庭环境中去完成的,家长应该承担其家庭教育的责任。社会各个家庭是有层次的,对孩子的影响也是有层次的。有的家长对家庭教育、学校教育的理解程度也是有层次的。比如,有的因各种原因,把孩子寄托在托管班,有的家长对学校教育有一些不好的看法,对学校教育是不够信任的态度……这些因素会使我布置的作业完成起来不会达到我十分的理想,作业完成的情况必然出现层次性的差别。我相信绝大多数家长在为自己孩子的成长尽心尽力,家长们可以按照自己家庭的实际情况,落实孩子的家庭作业。学生也是有差异的。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象,这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制。老师在布置作业时,就要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次性和发挥空间,便于学生选择练习的量度和难度。同时可以为学有余力的学生提供“荣誉作业”。我们所说的荣誉作业指的是学生正常之外的作业,这些作业提供给学有余力的孩子,这项作业可以计入孩子们的综合评价成绩当中,还会给这些孩子一张荣誉奖状。我们年级提供的荣誉作业就是让这些学有余力的孩子给同学们进行读书推荐课。从孩子们书的选择到幻灯片的制作,到怎么进行推荐,都是孩子们一手策划,当然也少不了家长的配合,老师也就是简单的指导作用。本班的这项作业完成以后,孩子们还进行了年级的串班授课。此项作业虽然是“荣誉作业”但是孩子们的兴趣很高,积极性也很高,孩子们也在不断地挑战自我。类似这样的作业更受学有余力孩子的喜欢,他们觉得这样才实现了自己的价值。
五.评价方法多元化。
我们对学生作业的评价不但要像一把尺子,使学生通过它来衡量自己知识的掌握情况,找出自己的进步和不足;我们的评价更要像一把钥匙,开启学生的心扉,唤起他们更深层次的思考与体验,促进知识的内化和升华。
(1)分层评价。
对同一题目针对不同层次的学生采用不同的等级标准,使学困生达到较低标准时也有得优的机会,使优等生在较高标准下追求更高质量的作业。另外,鼓励不同层次的学生在完成相应层次作业的同时,努力向高一层次标准努力,当其进入高一层次作业能基本完成或自我要求向更高标准努力就可得优,并及时给予表扬,使学生存你追我赶的氛围中不断进步。
(2)作业批改多样化,尽量让学生参与评估
例如课堂中生生批改。教师公布标准答案后经各小组学生讨论,然后将作业按小组流水线批改作业,小组学生轮流担任组长,对本小组作业“把关”,并对批阅的情况做好小结,以便交流。
(3)尝试评语式评价。教师在作业批改的过程中适当的评语能给学生指明努力的方向。教师在评价中更应该注重激励性语言的使用。如“你的字写得真漂亮,但如果没有错别字就更好了。”“你的正确率很高,老师相信你的书写也会越来越好。”“老师很高兴看到你的进步,继续努力。”如一二年级作业的评语可以是一朵小花、一面旗帜、一张笑脸;中高年级的评语可以是一个代表一定含义的符号、一句有针对性话语、一个幽默的提示等等。当学生看到这些评语的时候,他也感受到了老师的殷殷希望,增强了学习的自信心。
(4)引导家长参与评价。家长参与评价,能够让家长及时了解孩子的学习状况,关心孩子的学习。我们年级的数学老师让孩子们的作业每月一整理。把平时的作业纸每月订成一本,并要求写出自我评价和家长评价。自我评价是评价自己做作业的态度,评价自己哪些习惯是好的,哪些是做得不够的。检讨题目错在哪里,怎样改正。这样对今后的学习有很大的帮助。学生每次的作业都会有一个相应的等级:基本作业和弹性作业都做了,而且书写工整、全对者得A+,累积够10个A+可得免作业券一张;有错误者得A-,每天中午习字之前改正错误,否则期末成绩-0.1分。
总之,作业的问题是我们需要长期研究的问题。通过以上措施,我们希望能够改变以前我们布置语文家庭作业存在的重数量轻质量、重教材轻实践、重被动轻主动、重单一轻多样、重结果轻过程的问题。我们希望作业能让学生有更多的时间自由支配,丰富他们的课余生活,发展他们的个性,让学生在学习的舞台上,都能成为一个出色的表演者。
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