话题讨论：在课堂中如何进行实践与探索？

韩亚赛

随着课程改革的不断深入,不断贯彻新的教学理念,我们的课堂教学改革发 生了较大的变化。实践证明,通过对课堂教学改革尝试,促进了学生自主健康的发展,促进了学校教育教学质量的全面提高。  下面大家就对自己在课堂上如何进行实践和探索展开探讨。

宋艳平

     在教学过程中，如何实践探究，开拓学生的思维能力？首先，老师针对学生自主探究式的学习过程中，让学生先学先练，学生在环节中暴露的问题和矛盾，创设教与学目标------创设情景，设置问题或引导学生提出问题-----让学生进行小组讨论，自主探究，可以组组之间围绕问题讨论交流，互动探究，实现问题的解决。对于讨论交流，互动探究中不能解决的问题，教师在集体讲解。在这一过程中，实现生教生，生强生，生生互动，师生互动，实现生生之间，师生之间的优势互补，资源的共享共赢和思维层次，学习能力、教学质量的再提升。运用故事，小品，歌曲，谚语，俗语、格言、漫画、网络词语、游戏、音响等方式，创设情景，将一个个复杂的知识形象化，让学生能从中取自己探索知识的奥秘，发现知识的快乐，能更好的透彻理解，掌握知识。
      老师在教学过程中精设情景，巧设问题 为了牵引而问，为了不教而问，为了不问而问，为了培养学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力而问。        

薛文倢

    我在音乐课堂教学中进行以下几个方面的实践、探究。
一、铺路练习
    通过气息训练、发声练习、视唱练习、节奏唱游，为歌曲教唱环节做铺垫，启发学生合理利用思维探索解决问题的途径，激发学生“如何唱好”的兴趣。
二、课堂导入
    课堂导入设计要新颖富有感染力，运用生动具体的描述、鲜明形象的比喻，合乎情理的夸张等形式，恰当运用直观语言启发学生，引入教学情境。充分利用多媒体视听结合的方式发挥学生主动性、积极性。
三、尝试活动
    尝试唱谱，采用教唱法、听唱法、模唱法。
    尝试唱词，配乐朗诵、视谱填词法。
    尝试创编，演唱与舞蹈律动、歌伴舞相结合。
四、表现能力
    给每个学生展示个性的舞台，上台扮演“指挥家”、“”歌唱家”、“舞蹈家”、“小乐手”进行表现进行师生评价、生生互评。
五、运用游戏活动，诱发音乐兴趣
     如，学习五线谱吗，可以设计“跳五线谱”游戏，在地面上画好五线谱，编一首简单的曲谱，让学生唱出音名同时，用脚在地面的五线谱上，踏出这一唱名的音位。又如，猜一猜这是什么乐器发出的声音，低年级选择音色差别较大的乐器，中高年级选择音色差别较小的乐曲，可利用多媒体选择音色库所包含的所有管乐、弦乐。
六、利用兴趣小组，培养音乐兴趣
    乐器小组研究为歌曲编配伴奏，同时研究编配技巧，还可以利用课余时间学着制作乐器，用各种材料制成的不同形状的串铃、鼓、沙锤等等。节奏小组在寻找歌曲中节奏难点的同时还要想一想用什么方法才能教会其他同学。另外，还可以组成唱歌兴趣小组、舞蹈兴趣小组、配乐朗诵小组。有了这些兴趣小组，音乐课堂变成了一个立体的学习空间。

王璟

       我在音乐课堂中进行的实践与探索

       课堂中，教师是教的主体，学生是学的主体。我们教师要想鼓励学生在学习中主动地去探索、去实践，教师在教学过程中就应更多的以启发式教学为主，凭教师高超的教学艺术去吸引学生的注意力，运用先进的教学手段，采用多种教学策略，激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，丰富他们的想象力，调动他们积极参与到课堂教学中，在自身的实践和与同学、老师的互动中，掌握相关知识，提高其自身素养，在课堂中感受生活，体味快乐，推动学生不断向新的目标迈进。也只有这样，学生的思维才会更积极活跃，学习兴趣才会更浓厚，知识才会学得更牢固，因为具有精湛教学艺术的教师的讲课能直接震撼学生的心灵，以其生动、形象、诙谐、幽默的语言，优雅、亲切的姿态，炽热、动人的情感，清楚、漂亮的板书，声情并茂的范唱，优美的、富有感染力的舞姿，准确、恰当的讲评都会成为学生学习的楷模，以激励学生求实、求真、求善、求美。
       在教学中，教师应精心备课。学生在校学习的主要目的就是求知。因此，作为一名优秀的教师，应该预先估计到学生在学习过程中可能出现的各种问题，如，可能遗忘的知识点、上次教学没有听懂的地方、或是难度较大的课题等等。这些都要求教师在教学过程中必须站在学生的角度思考。具有精湛教学艺术的教师能科学地设计课堂教学过程，灵活地选择教学方法，全面地运用教学原则，恰当地进行教学评价，从而及时地获取反馈信息，有效地调控教学过程。”
       我们知道：事物是发展变化的，教学也是如此。著名的教育家叶圣陶说过:教学有法,教无定法,贵在得法。教学对象因时代不同、生源不同而有诸多差异，教学方法也不能一层不变。教师在教学艺术的研究中，不能只停留于表面、浅层次上，这就要求教师竭尽所能，努力探究教学技法，以实现教学的真正高效。随着科学技术的飞速发展，新的思想、新的理论层出不穷，教师不能死守教材吃老本，而应该乐于接受新事物，努力学习、不断进取，在教学方法、教学手段、教学内容的改革和创新上要“与日俱进”。随着科学技术的飞速发展，多媒体教学在教学中的优势已越来越明显。它的运用，不仅可以调动学生的积极性，强化教学过程，而且能使课堂由静变动，激发学生的兴趣，从而打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听的”的传统教法。多媒体技术在辅助音乐教学中可称之为点“睛”之笔，可以更好地为教学服务。
       不过，在实际的多媒体使用，有些问题也应引起重视。如多媒体辅助教学是先进手段但非必要手段，如果有的教师不能正确处理传统教学手段与先进教学手段的关系，而在多媒体辅助手段的使用上花过多功夫，不能深入审视教学过程，缺少进一步的反思，就会致使真理与谬误并存。因此，在选用多媒体辅助教学时应做到大气而不俗气，到位而不越位，自然而不死板，让多媒体教学技术真正有用武之地。

杜展展

       对于低年级的语文课堂，在教学中我尽量挖掘教材中知识的趣味性，运用各种教学手段，激发学生学习的积极性，使学生们乐学。如：一年级的识字教学，如果上课单纯地讲解字音、字形、字义，学生听起来就会枯燥无味，学的生字也记不牢。在识字教学时，除了让学生读准字音，理解字义，还想了许多好办法帮助学生牢记字形。一是通过猜字谜的游戏活动来记住生字。二是编顺口溜来区分容易混淆的生字，比一比，赛一赛看谁的顺口溜编得好。三是编讲与字形有关的小故事……这样学生所学的生字不仅记得快而且记得牢。在整个教学过程中激发学生快乐的心理，学生始终感到有趣、轻松、愉快，没有压力。这样学生越学越爱学，学习积极性越来越高。

石蓓

互动式教学模式拉近了老师和学生的距离，在课堂上以学生为主体，老师采取互动模式，调动学生积极性，从而达到更好的教学效果。
互动式教学在小学美术教学中的实践
1.构建互动式教学环境
老师应该根据学生的社会常识和各自的性格特点，积极地创设互动式教学环境，对小学美术教学进行优化。选择学生比较熟悉的素材进行加工整理，提高小学生对美术的兴趣。
　　2.充分利用多媒体
当今时代是一个信息时代，各行各业都在加强对信息技术的利用，采用多媒体进行美术教学可以充分调动小学生的兴趣，激发创造性思维，增加教学内容的表现形式。在学习外国的美术作品时，通过播放与艺术相关的音频和视频资料，可以加深学生对外国文化的理解，领会美术作品的艺术性和蕴含的思想。
3.激发学生的主体意识
老师尽量运用各种教学手段为学生提供观察物，让学生自主进行分析和探讨;尽可能为美术教学提供多条线索，没有固定的答案，让学生自由发挥，激发学生的思维。互动式教学模式给老师和学生营造了良好的教学氛围。
互动式教学的应用效果
1.激发了学生的兴趣
乐学才能善求。兴趣是最好的老师，互动式教学模式走进学生的课堂，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的积极性，让学生主动去学习，不是一味地被动接受知识，大大地提高了课堂学习效率。
2.激发了学生的想象力
提出一个问题要比解答一个问题困难得多，尤其是在美术这种需要创造力的学科，让学生充分发挥想象，制作出自己心目中的作品，不断激发学生的活跃思维。传统教学模式扼杀了孩子的想象力，而互动式教学模式是在提高学生素质。
总体来看，互动式教学模式在小学美术课堂上应用后，可以实现以学生为主体的新课改教学目标，并在一定程度上激发学生的创造性思维。美术这门学科作为一门艺术性学科，拥有独特的教学特点，互动式教学在实际教学中更加重视学生的主体地位，反映了以学生为本的教育理念，是师生交流模式的一种创新。

程海描

一、创设情境，提出问题，激发兴趣 
　音乐自身带有很大的情感和形象性，在教学中我们要能够根据课堂教学要求来设置情境，选择情感性强、渲染力强的音乐来刺激教学，引发学生极大的学习兴趣。教师可以利用我们现有的教学条件，将音响、画面以及语言融为一体，给学生多种感官体验。

二、延伸音乐的欣赏方式，给学生开放的音乐世界 

音乐来源于生活，表达人类的感情。当人对某一阶段的生活产生很大的感触时，诗人会以诗句的方式表达出来，作家会以文字表达出来，那么音乐人就会用音乐的方式表达出来。

周莉娜

为了能够适应课程发展变化，作为老师必须时常反思和改进自己的教学，才能适应这种形势的变化，以下是我在教学实践探索中的几点策略
一灵活处理教材内容，培养学生良好的美术习惯
教学中，不应拘泥于教材知识，应根据学生情况或学期课程安排进行灵活处理教材内容。另外，教师不要过早的用美术技法来规范学生思维，而是首先让学生感受美的熏陶，使学生充分体验美的事物给人带来美感，培养学生健全的审美观念，形成良好的审美习惯和美术习惯，从而促进学生人格与特长的和谐发展。美术习惯包括学具的准备和美术课堂、作业习惯等方面。
二精讲多练
在美术教学中首先应该让学生自主感受美术作品的魅力，引导学生充分调动积极性和好奇心去欣赏美术作品，然后提出自己对作品的看法，让学生在发挥自己想象力的基础上进行创作。教师对自己课堂讲授进行精心提炼，更多时间交给学生。
三注重给予个别辅导，发挥学生的个性特征
儿童画充分体现了儿童的个性创造能力，虽然他们不具备画家的技能和技法，但教师首先要承认学生的个性，对学生进行个体化指导，让他们的想法通过作品充分表达；其次要解放学生个性，避免照葫芦画瓢，引导他们进行有创意有个性的构思、联想，而不是强制性地学习美术技法。再次基础上发展学生的个性。

韩亚赛

      在教学过程中要打破教材，巧妙组织教材，把知识教给学生，把学生教“活”。就要从学生日常生活中遇到的问题入手，让其观察生活，搜集信息，才能有效的激发其认知兴趣，促使他们自主地探索，寻求解决问题的方法，从而在理解掌握知识，学习知识的同时，感受到自己所学知识的价值所在。教学过程是师生情感交流，彼此感染的过程，教师情绪的表现不可避免地影响学生的心理状态。因此，我们严格要求自己以其良好的情绪调控学生的情绪，利用教师新颖的教法、生动的语言、多样的形式、可感的内容来激发学生强烈的思考欲。 事实上，教师在课堂上多变的情绪处理，直接影响学生掌握知识的成效。无疑，要使课堂气氛轻松愉快，使学生真正进入主体角色，提高教学效率，教师善于调控自己在课堂上的情绪表现是非常重要的。营造思维氛围 ，建立平等互助的师生关系是非常必要的。只有这样才能使学生在平等互助的气氛中进行问题的探究。
      家校联盟加强关于培养学生自立能力，提高孩子的实践和探索意识。加强父母与孩子的交流，多参加社会实践活动，了解生活感受生活。

宋艳平

在教学中，教师是主导，学生是主体，教师围绕目标，创设氛围是一定的因素，使用启发式的教学，让学生放下畏难情绪，才能主动参与，在课堂中感受学习的快乐，才能推动学生不断的的探索新的目标。在教学中，根据学生的认知水平进行教学，以问题为中心组织教学，让学生探索实践。
1、根据学生的认知规律设计问题，由浅入深，层层深入，问题之间有梯度。
2、根据启发性原则设计问题，层层启发，循循善诱，诱导学生思维。
3、根据鼓励学生发散性思维设计问题，鼓励学生大胆探索，培养创新思维。