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我的奇趣数学

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发表于 2018-3-31 10:42:32 | 显示全部楼层 |阅读模式
      上学期报了自己的社团后,一直在想让学生干些什么呢?干什么他们能感兴趣呢?一天的学习之后,如何利用这段时间让他们在宽松的气氛中学习点数学趣事呢?当然《亲近数学》是个不错的选择,上面的题可以进行竞赛抢答,可以当成故事讲给同学们听,但也存在单调。所以在办公室的时候就去吴老师的小图书馆里淘东西,果不其然找到了《生活中无处不在的形状》,里面都是通过动手操作了解形状的变化,其中有一个活动挺适合一年级的孩子们,就准备第一节课先动手玩玩吧,需要的材料是A4纸和剪刀,时间紧急我就给学生们统一准备了。3月14日《奇趣数学》终于要开门了,带着激动地心情来到班里,哇人好多啊,关键各个班的闹将也不少啊。首先把桌子合并围城一个圆,一人发一张纸开始按照我的步骤:把长方形裁成正方形—对折变成小正方形—裁剪变成更小的正方形—将剪出的十字形两条线粘成环形—沿着十字形最初的折线剪下去得出最后的形状。因为一年级已经学过了图形,所以把简单的正方形变形当成本节课的实践内容,在实践过程中真是坎坷啊,有些孩子的动手能力特别强,但有些孩子简单的折叠就折不出来需要其他的孩子帮忙,在裁剪时出于安全考虑让那些平时仔细的孩子帮忙裁剪。最后终于出来最后的图形,我这个累啊,一个半小时脚没停嘴没停,但看到孩子们脸上洋溢的笑容和兴奋再累也值得了。最后二十分钟进行了10以内猜数字比赛,学生的兴趣特别高,最后高高兴兴的结束放学了!






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 楼主| 发表于 2018-4-1 19:07:37 | 显示全部楼层
对《课程纲要》研讨的总结:
   课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计,是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。而 《课程纲要》是以提纲形式一致性的呈现一门课程的目标、内容、实施和评价这四个基本要素。这四个要素要回答的问题分别是:我要把学生带到哪里去?基本的素材或活动是什么?我怎样带他们去?怎么知道他们已经到哪里?并且需要全面而一致的回答为什么教、教什么、怎么教和教到什么程度。不仅是教师的教学设计方案,同样也是指导学生学习的蓝本,也就是说教师看到纲要后知道教什么,怎么教,学生看到后知道学什么,怎么学。
   本次纲要的制定我负责第一二单元,尚老师负责最后两个单元,李老师负责中间几个单元。首先我们对实施这一部分的内容进行了讨论,然后把各自内容整合到一起,最后开研讨会议对纲要进行修订和定稿。这次的纲要除了课本内容的安排外,更多的加入与学习内容相关的数学绘本,使学生在宽松愉悦的环境中掌握重点知识,《亲近数学》对课本内容进行补充,使课本上的内容与生活实际结合起来,让学生明白学习数学是有用的,学习数学可以怎么用。纲要在学期末应该进行深一步的调整,把自己的困惑和实施过程中的不适宜地方进行修订。
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 楼主| 发表于 2018-4-7 20:05:13 | 显示全部楼层
100以内的数的多少比较》教学设计
教学内容:冀教版《数学》一年级下册第26页。
教学目标:
1.在熟悉的事情中,理解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多” 的具体含义。
2.会用“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多” 等描述数的多少。
3.感受数学在生活中的广泛应用,培养初步的数感。
教学重难点:
用“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多” 描述数的多少。
教学过程:
一、创设情境
师:同学们,谁去过海边或在电影、电视上见过?在海边有哪些我们平时见不到的东西?用自己的语言描述一下你见过的东西。
生1:沙滩,一大片沙滩……
生2:海水,好多好多的海水,一眼望不到边。
生3:贝壳,海水冲上来的贝壳。
生4:小螃蟹,在海边经常可以见到小螃蟹。
二、深入学习
师:同学们说了这么多海边有趣的事物。我们教材上有一幅丫丫一家三口人早上在海边玩的图片,大家一起看一看丫丫一家在海边干什么?从图中你了解到哪些事物。
1:丫丫一家在海边捡贝壳。
2:爸爸捡了50个贝壳。
3:妈妈捡了22个贝壳。
4:红红捡了18个贝壳。
师:观察得很认真。在一个海滨的早晨,丫丫一家三人口到海边玩,他们都捡了一些贝壳。爸爸捡了50个,妈妈捡了22个,红红捡了18个。谁能用自己的语言说一说他们捡贝壳多少的情况?
生1:爸爸捡的最多,丫丫捡的最少,妈妈捡的在他俩之间。
生2:爸爸捡了50个,比丫丫捡的多。
3:妈妈捡了22个,也比丫丫捡的多。
三、解决问题
师:刚才同学们说得都对。但是,丫丫的爸爸有点意见:我捡了50个,比丫丫捡的多多了,说比丫丫捡的多。她妈妈捡了22个,才比丫丫多几个,也说比丫丫捡的多。这不太合适吧?我觉得丫丫爸爸的意见有道理,你们认为呢?
生:我们也觉得也有道理。
师:那怎样说才能区分爸爸、妈妈比丫丫多的程度呢?同桌之间相互讨论一下,帮助丫丫爸爸解决问题。
生:爸爸比丫丫捡的多很多。
师:我们可以说爸爸比丫丫捡的多得多。
生:妈妈比丫丫捡的多一点。
师:我们可以说妈妈比丫丫捡的多一些。
师:以后生活和学习中,用语言说明两个数的大小的时候,如果两个数相差比较多,我们就用多得多,如果两个数差得比较少,我们就用多一些。
师:看下面两组数48和45、30和16,你能用“多得多”、“多一些”分别说明两个数的大小吗?
1:48比45多一些。
2:30比16多得多。
师:特别棒!那你们能不能也写两组数能够用多一些和多得多说明数的大小。
生1:……
2:……
……
师:想一想,生活中或者班级中有没有也有两个数能比较大小的呢?
……
师:同学们已经会说妈妈捡的贝壳比丫丫捡的多一些。爸爸捡的贝壳比丫丫捡的多得多。我相信,你们一定会用“少一些”、“少得多”来说明他们捡贝壳的情况。谁来说一说?
生:丫丫捡的贝壳比妈妈捡的少一些。
师:说说是怎样想的。
生:妈妈捡的贝壳比丫丫多一些,当然丫丫捡的贝壳就比妈妈少一些了。
生:丫丫捡的贝壳比妈妈捡的少的多,因为爸爸捡的贝壳比丫丫多得多,所以丫丫捡的贝壳就比爸爸少的多。
师:看这两组数52和32、21和27,请你用不同的词语说明它们的大小关系。并自己写两组数能够用少一些和少得多说明数的大小。
四、巩固深化
练一练第1题
师:同学们看这幅图,图中有什么?你了解到哪些数学信息?
1:图中有长颈鹿、梅花鹿、驯鹿。
2:长颈鹿有18只,梅花鹿有60只,驯鹿有51只。
师:说一说这三种鹿之间的多少关系?
生1:长颈鹿比梅花鹿少得多,驯鹿比梅花鹿少一些。
生2:梅花鹿比长颈鹿多得多,梅花鹿比驯鹿多一些。
生3:梅花鹿比驯鹿多一些,比长颈鹿多得多。
生4:驯鹿比梅花鹿少一些,比长颈鹿多一些。
师:你能把这三个数按一定的顺序用符号连接起来吗?
(生可能用大于号,也可能用小于号连接,正确的教师都加以肯定。)
练一练第2题
师:读一读图中给出的信息,判断一下动物园的羚羊可能有多少只?
在全班交流时,要让学生说出判断的理由。选50比较合适。因为53比52大,不能选,52与50和25两个数比,比52少一些,应该选50。           
五、课堂总结
用语言说明两个数大小的时候,如果两个数相差比较多,我们就说大数比小数多得多,小数比大数少得多;如果两个数差得比较少,我们就说大数比小数多一些,小数比大数少一些。
六、板书设计
比较多少
                         爸爸        妈妈      丫丫
                               50>22>18
                         爸爸比丫丫捡的多得多,丫丫比爸爸捡的少得多
                         妈妈比丫丫捡的多一些,丫丫比妈妈捡的少一些

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发表于 2018-4-9 16:34:48 | 显示全部楼层
喜欢你的奇趣数学,看到小朋友们认真的状态,肯定收获满满,如果我是学生,也想快点加入你的活动当中呢。加油哈
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 楼主| 发表于 2018-4-22 19:30:37 | 显示全部楼层
人民币是本学期的一大难点,知识点多、细碎,学生容易混乱。利用清明假期,学生对生活中物品进行价格调查进而使抽象理论知识与生活实际相结合,很多学生在家长的帮助下,对商品价格有了一定的了解并填制了表格。
                                                                     
                                                                                   
                                                                                    
调查的商品涉及很多方面,学生能够正确表示商品的价格,明白小数点的左边代表“元”,右边代表“角”和“分”,通过这次调查学生也对自己生活中所需物品有了一定的了解,对人民币也有了一定的初步表象。

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 楼主| 发表于 2018-5-29 10:13:09 | 显示全部楼层
   数学日记:就是学生以日记的形式,记述自己在数学学习和应用过程中的感受与体会,数学日记不仅真实的反应了学生的学习情况,更重要的是它能够把所学知识与实际生活联系起来。通过日记的方式学生可以对自己所学内容进行总结,写出自己的收获与困惑还能激发他们用“数学日记”去观察生活。
  先给学生讲解什么是数学日记,应该怎么写数学日记,写数学日记有什么用,然后把亲近数学书上一年级小朋友写的乘电梯数台阶的日记读给学生们听让学生体会日记的形式,利用星期天时间去生活中发现数学知识并写成画报式的数学日记。







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