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2018年4月2日 赵二街校区 例会分享

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发表于 2018-4-8 09:06:30 | 显示全部楼层 |阅读模式
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发表于 2018-4-8 09:57:41 | 显示全部楼层
如何帮助学生尽快进入学习状态?

——五六年级教研组教研主题


一、背景
假期孩子们大多处在松散的状态中,返校的时候就发现有些人打不起精神来。究其缘由,是因为有的同学还留恋在假期自由自在的氛围之中,有的孩子是假期作业没有做完,担心受批评,也有的孩子是在假期里作息时间完全打乱了、饮食也没有了规律……
所以新的学期已经开始,尽管开学了,还有部分学生仍沉浸吃喝玩乐的假期生活中,心都有些浮躁了。一部分学生面对即将来临的学习任务和学习生活,有一种莫名其妙的心神不定的感觉,情绪低落,心烦意乱,注意力降低,疲劳、迷惘……如何尽快让学生收心,做好学生假期向学期的过渡,让学生赢在新学期的起点上,是班主任和各科老师一项十分重要的工作。
我们教研组的老师们就针对“开学初,如何帮助学生尽快进入学习状态?”这个问题进行了探讨。

二、提出建议
如何引导学生尽快进入学习状态?
我们梳理了以下几个点子,抛砖引玉,供大家共同研究探讨。

1、家校结合
“收心”需要一个过程,通常开学前一周班主任老师就可以在班级群里提醒家长关注孩子作息时间的调整——早睡早起,尽快使孩子们从“猫头鹰”调整为“百灵鸟”。从生物钟的角度调整为“上学模式”,学生报到时间、收作业要求、新学期推荐阅读的书目、开学准备物品等事宜也分批公示给家长,这样使得家长和孩子都明白“马上开学,进入状态”的重要性。再有我们教师也可以同家长分享一些教育资讯、学期进度和计划、教学思考方面的日志,使得家长和老师在思想、理念层次的沟通达到一定契合度,家长和孩子们也会更加清楚本学期我们如何形成合力一起努力。


2、明确要求
开学前几天,班主任可以带领孩子们一起学习《石岗二校新学生守则》、《说话声音音量级别》、班规、班训的具体内容,使孩子们心中明白:新学期开始了,来到学校,就按照这些规定去做,学会约束自己的言行 。
   学习这些内容过程中,班主任要结合以往的自主管理活动,鼓励更多学生发言,说出自己在学习、劳动、体育运动等各项活动中,哪些方面做得比较满意,哪些方面自己需要努力——应该如何做才能做得更好,做好假期后衔接的思想准备,这样更有利于学生进入状态。
   另外,班主任可以尽早进行开学后的班级工作的布置,明确学生在学期主要的任务,引导学生明白自己的岗位职责,比如班干部、课代表、值日小组、各科学习小组的成员职责等,使得学生从行动上开始进入正常的学习状态。


3、心理班会疏导
为了使学生尽快进入学习状态,开学伊始,首先以主题班队会形式让学生畅谈假期见闻,通过畅所欲言,让学生把心中的喜悦表达出来,在此基础上可以让学生与家长或老师一同制定学期目标,明确本学期的重点,为以后的学习与生活指明方向。


4、建立情感联结
在《教室里的正面管教》一书第五章主要阐述了“在纠正之前先建立情感联结”的原理。我们教研组的宋老师在开学伊始,是这样做的:她先学生交心。寒假刚过,年味依存,我不急于讲课,而是看看这个,端详那个,谁长胖了,谁长高了,讲个笑话,调侃几句,和学生近距离地接触,无拘束地聊聊假期生活,了解孩子们在假期中的生活情况、趣闻趣事、难忘情景,联络一下师生感情。当然,这仅仅是挖个坑而已,接下来真格的开始了 。此情可待成追忆,不能让它成枉然。假期生活这么丰富,让它一闪而过多可惜,咱们把它写下来吧。想怎么写就怎么写。于是学期第一篇作文诞生了。文字是新学期的第一个脚印,更是一个精彩的开始。学生们的信念——相信老师们关爱他们——使他们感受到情感联结。这样一位懂我、爱我的老师,怎么能不“收割”学生的心呢?亲吾师,自然信她的道。是不是呢?

5、教学调整
开学之初,孩子们的心思依然还在丰富的假期生活中,对于课上老师所讲的新知识接受能力较弱,所以老师们可以在每节课前安排一些与本节课内容相关的,有趣的游戏或者轻松的歌曲,把孩子拉进课堂中。拿英语学科来举例子,老师们可以找一些短小的歌谣让孩子们学习,既培养了孩子们的韵律感,又能把他们的注意力吸引到课堂中。一节课下来,孩子们的学习状态也能保持的不错。
   而且开学初,老师们可以适当放慢教学进度,老师和孩子们相互适应,达到最好的磨合状态后孩子们的学习效果一定也会有质的飞跃。

6、奖励机制
要使学生尽快进入学习状态,老师要抓好上课时间:要求学生上课要集中精力听讲,跟着老师的思路走,并认真做好笔记,可以暂时跳过“不懂”的难点,等待下课后解决。我们上课要求学生积极回答问题,采用奖励机制,与教学评价中的课堂表现联系起来,及时给予表扬和奖励。这样一来,他们会跟着各课程的步伐,有了学习的兴趣,就成功的调动了自己的学习积极性,尽快的进入了学习状态。

7、丰富班级活动
引导学生进入状态还可以从设置丰富多彩的班级活动上入手,通过新颖又富有趣味的活动提起学生兴趣,使他们轻松地进入学习。比如开学初,我们年级组的数学老师依托课本特点,结合课外读本的相关外延知识,给学生们介绍莫比乌斯圈,准备出一节专门探究莫比乌斯圈的活动课。学生们在“好玩”的情绪氛围里感受着数学的神奇。下了课还有不少学生意犹未尽地研究双重莫比乌斯圈。把一个普通纸圈通过旋转180度粘合就产生了如此神奇的效果,数学里的“旋转”也就变得不那么令人头疼了。
例:家长课堂的如期开展,学生阳光讲台“王者荣耀”。
我们研讨的问题是从开学之初看到的一些现象而来,在本组研讨之后我们也将各自的思考发布到学校的论坛上。感谢各位老师的关注,李书记也对此提出了三点非常重要的建议:
一个是三年级的数学组,他们的第一单元是年月日的内容,说实话,内容有些繁杂不易接受,尤其是孩子们刚刚开学,孩子们不能高质量参与的有效学习,所以老师们进行了一个调整,就是将第二单元的两位数乘两位数提前,因为是计算类课程,所以孩子们借助于之前的计算知识类推方法,从难度上不是很大,并且这样的课程内容需要静心,也有助于开学初孩子们的状态回归。在进行第二单元的学习的同时,逐步渗透关于年月日、经过时间的计算等等知识,感觉这样的调整也是基于开学初学生们的整体学习状态进行的。
    还有一个就是音乐组的老师们的研讨中说到一年级的课前准备,一开学孩子们会松散一些,一年级的小孩儿更是这样,魏稳定老师没有进行简单的说教,而是带领孩子们进行一些随着音乐、儿歌、口诀之类的形体练习,小小的几个动作,一下子就会吸引孩子们的注意力。有效的专注力的训练,常变常新会让孩子们有秩序会学习。
    第三个方面是提议语文学科的老师借助主题教学,打破教材内容、顺序,进行有效调整组合,选择适合的主题内容,也是贴近孩子们的学习状态,促进学生学科学习而动的脑筋。
    这些也都是值得借鉴和学习的方式。

三、总结
总之,开学伊始学生会有诸多不适,要尽快调整好他们的学习心态,使他们尽快进入并保持好学习状态是非常重要的。相信其他老师会有更多更好的方法和措施,希望大家不吝赐教。谢谢!





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发表于 2018-4-8 10:47:41 | 显示全部楼层
整本书推荐——《豆蔻镇的居民和强盗》
爱人和被人所爱的乐趣
这本书是二年级过级书目,所以我们用这本书来上整本书阅读课。
《豆蔻镇的居民和强盗》是挪威儿童文学作家托比扬•埃格纳的名篇。
托比扬•埃格纳——“当代安徒生”, 挪威当代的童话家,享有世界声誉 。他毕业于挪威的美术学校,曾经有一度以画广告为生。后来他为挪威两个著名作家收集的挪威民间故事做插图,由此他逐渐对儿童文学发生兴趣,不久也开始为儿童写起作品来。 1950~1972年期间,埃格纳致力于为小学编写一套教科书,书名叫作《托比扬•埃格纳小学儿童读本》。
托比扬•埃格纳笔下的扬豆蔻镇,我们不知道它在哪里,但是那里明亮、鲜艳、清透、美丽,是一个奇妙的小镇。镇上有一辆特别的电车,有各种盛大的联欢会,有数不尽的各种歌曲,有年长智慧的杜比雅老人,有和善纯朴的巴士贤警长,有严厉的、爱整洁的、把一切都布置得有条有理的苏菲姑姑,有终日洋溢着快乐的居民们,甚至镇外脏兮兮的强盗在这里也变成了全身洁净、风度翩翩、可以信赖的居民,这是为什么呢?镇上到底有着怎样的魔力呢?
语言的夸张与幽默,使得故事生动有趣,富于想像,充满了对生活和周围人们的热爱。
设计目标:
1、通过大声读文章片段,培养倾听能力。
2、通过预测、讨论,初步了解故事大概,激发自主阅读的兴趣。
3、让孩子尽情体会豆蔻镇热闹欢快,并思考为什么会这样?
4、调动创意思维,培养孩子表演、说唱、写作能力。
这本书我们分为两个课时来上,第一课时是导读课。
一、出示书籍,看封面猜内容
通过观察封面,让孩子了解封面上的信息,了解作者以及作者生活的环境。
二、介绍豆蔻镇,引导孩子发现豆蔻镇的特别之处。
通过阅读关于小镇的文字,让学生发现小镇的不同之处
三、介绍豆蔻镇的居民,引导发现小镇居民的共同点
出示小镇中的人物:杜比亚爷爷、警卫巴士贤、苏菲姑姑等。通过阅读文字、比较现在的警察和小镇警察的不同,让学生们了解小镇居民的善良。
四、介绍强盗,引发阅读期待
老师朗读关于小镇中强盗的文字介绍,并对比其他书籍中的强盗、电视中的强盗形象,让学生们说一说小镇强盗的特点。
最后提出疑问,并引起学生的阅读兴趣:
豆蔻镇的强盗很饿,他们养的狮子也吃不饱,他们晚上出去偷吃的东西,然后——他们被抓了!可是他们却很喜欢坐牢,这是为什么?你们还想知道后来又发生了什么吗?请去看这本书吧,故事给我们介绍了一个奇妙的小镇,其实这个故事也是一个好玩儿的游戏,你可以在故事中找到自己想扮演的角色,并在这些乐趣中发现人们生活愉快的秘密。
第二课时是在学生读完整本书后的交流讨论课。
一、回顾文中故事内容,对比强盗坐牢前后的变化
提出问题:你发现豆蔻镇的居民为什么会这么快乐了吗?比较一下强盗坐牢前后的状况,你就会知道为什么他们喜欢坐牢,为什么他们最后不再做强盗。完成阅读学习单。
二、讨论人物形象的特点,思考豆蔻镇快乐的秘密
通过总结人物形象,让学生们体会小镇居民的快乐。
在豆蔻镇这个童话世界,人们善良,富于同情,乐于助人,生活愉快而幸福。虽然三个强盗,好吃懒做,不守纪律,不讲卫生,以偷窍为生,但在他们被逮捕拘留后,镇上的人们像亲人、朋友那样对待他们,使他们受了感动。后来人们又按照他们各人的特长,安排了正当的职业。从此豆蔻镇的生活就更加安乐了。
学生们从书中读出不同的精彩和属于自己的那份明亮、鲜艳、清澈和美好。因为我们坚信每个人的眼中都有不同的视角,都能发现独特的、钻石般的美丽风景和知识宝藏。
    上完这两节课,孩子们的兴趣依旧不减,对于书中故事,他们课下依然在讨论着,还很兴奋地对书中的歌曲配曲子。因为书中有大量的歌曲,我们想接下来应该再进行一课时,专门让孩子为豆蔻镇里的歌曲配乐。可以看得出学生们对于整本书阅读和绘本阅读的兴趣远远大于教材,我们要多进行这类课程的教学,我们也在尝试着把课外书和教材结合起来,让语文课变得有意思。







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发表于 2018-4-10 09:47:07 | 显示全部楼层
从艺术的角度扩大孩子们的知识视野
各位老师大家下午好,今天由我和孙洁老师为大家分享我们话题讨论的阶段性研究小结。
我们的汇报流程是:1,介绍提出问题的背景和原因以及意义。
2,音乐组资源整合报告 3,我们美术组资源整合报告 第四项是我们主题式跨学科整合课程方案的一个分享。
我们组提出的问题是:如何在教育条件有限的情况下,有效的开发与利用学生的学习资源。
提出这个问题的背景和原因是:我们组大部分都是年轻老师,喜欢新鲜事物,教材上知识 的局限性满足不了我们对课堂实验的要求,也不符合当下知识不断变化,信息大爆炸的时代特点。除了大环境的背景,我们年轻老师也面临着许多困境,如果仅仅依赖着学校提供的资源,那课可以说是只能勉强可以上下去,没有职业成就感,也就更谈不上职业幸福感,所以我们把自己力所能及的资源整合起来,尽量上一些让自己满意的课,其实也是让自己的工作更幸福些。
提出问题的意义
  • 将自己的趣味与教育的学问融合在一起,实现真正的“教学相长”。在整合资源的过程中,我们认为最重要的是从自己的兴趣,从自己的所学所长出发。
  • 学习资源整合能有效的促进学科融合,跨学科,全科教学等课堂改革的发展。生活中我们热爱的事物,其实许多都是跨学科的,一出话剧融合了文学,美术,表演,舞蹈动作等学科,幕后也涉及到了灯光,布景等其他学科的内容。
  • 激发教学活力,用有限的资源条件创造无限的艺术世界。
  • 促进艺术综合课发展。比如说对“主题式学习”“项目式学习”等学习模式的探索。
    我们整合的学习资源有:书籍类,APP类,网站,社交网络。这个学习资源一方面指的是我们自身成长所需要的资源,一方面是我们带进课堂给孩子们的学习资源,那这两者其实是相互融合的。
    接下来请孙洁老师代表音乐组发言。
    美术组发言
    这学期回到学校,我们在教学上进行了很多优化和尝试-从内容和选材上尽量更贴近孩子的已有经验,给足他们探索和尝试的时间和机会;实现真正的“做中学”,在课堂中增加孩子们动手实践的机会,发挥小组合作的作用。除了利用黑板尽量给孩子展示作品的机会,还要善于利用其他空间,比如教室的小柜子,窗户的栏杆,多媒体等资源展示孩子们的作品。
    多学科多角度展开教学。开学后,我们已经上过很多学科融合的课了,那下面几个是比较有代表性的。一个是我们的几何图形海报设计和我们数学中的图形认识结合起来,另外我们主动地将自然科学知识融入到我们的写生课中,还有利用故事盒子,剪影,七巧板形式引导孩子进行故事创作。也上过制作英文明信片,英文书签的课程。
    刚才我提到了故事盒子,它其实是我们带进课堂童书的其中之一。接下来请看一个短片,是由张孟婕和张培磊老师分享的经验:我们是如何把书籍资源整合进我们课堂的学习资源中的。
    除了视频中我们看到一些老师们的思路外,我们在这学期还在美术课中加入了一节“好玩的书,好玩的课”,具体课的流程很简单:我们将自己想整合到教学资源中的童书,带到课堂,孩子们分小组阅读,在这个过程中,老师并不做具体的要求和引导,要观察孩子们在读这些书时,聊什么,想什么,做什么。这其实是一堂搜集信息的课,会得到学生最真实的反馈,再将反馈到的资源整合运用到他们的学习中去。在这堂课中,我们可以搜集到这些信息:1,哪些书是最受孩子欢迎的(他们还是喜欢好玩的书)2,他们对书真正的兴趣点在哪里(学生非常善于发现细节) 3,他们可能看完书后会自行做一些拓展活动(有的喜欢做卡片,有的画画,有的只是喜欢边看边聊)。有一些书,成年人只是翻翻,但孩子阅读时,能发现更多细节。我们认为,这样的课程丰富了我们的创意,对如何在课堂上有效的利用一本有趣的书,有很大的作用。
    家政课推广
    刚才提到了很多次学科融合,这也是我们美术组做的一些资源整合的实验和今后要做的一个方向。接下来,我简单讲一下自己的家政课和美术课结合的案例,这是我们组相对完整的一个资源整合的过程。
    1,首先我通过网易蜗牛读书APP,通过文章《世界上最好的教育--我们能从芬兰学到什么》,第一次得到了家政课的概念。
    2然后通过微博微信搜索芬兰家政课的相关资源,从微信上我获得了一些珍贵的学习素材。
    3接着在购物网站购买了几本关于芬兰教育的图书,继续深入学习家政课的理念。
    4我将自己提取的关键信息整理在手账本上,这时候我对自己课程的构建已有初步的思路:家政课,涵盖了营养与健康教育,消费观念,创业,社交和团队协作,家务管理,科学技术等方面的知识和技能。它的核心是:一起合作,学科合作,工具合作。它的要求是:1,完成一个完整的任务2,区别于其他学科,但又与其他学科有所融合。3,帮助学生解决实际问题
    家政课并不是简单的学习手艺和家务,以厨艺课为例,学生学习烘焙制作,煮饭炒菜等厨艺,还要认识各类食物与食材,了解各种事物的营养价值并学习如何进行营养搭配,学会购买必须的食材,学会安排自己的一日三餐,学会如何整理厨房,如何进行厨房垃圾分类等等。
    5 通过学习加上我自己的思考:比如现有条件下,我们能做成什么家政课。我想从生活出发,从艺术出发,一学期每个班上一节不同的家政课。这样的话7个班,我就能做出7个不同家政课的实验。目前我们做了两节课:1各是倒挂花束的制作2,一个是摆盘设计。下面是学生的作品,倒挂花束做完就挂在了他们的教室里。这两节课,我觉得上的还是可以的。
    主题式跨学科课程
    我们的研究课题是:24节气之约。在中国,家里的长辈是非常注重节气的,尤其是在农村,人们根据不同的节气做不同的农活,饮食,文化,民俗都有不同的讲究,是我们中国人对生活的一种智慧,这种传统与对生活的情趣很珍贵。所以我们艺术组将通过1-2年的时间去做“24节气之约”的主题式跨学科课程。今天我们将24节气之中的惊蛰,通过一个3分钟的短片,能看到我们是如何构建这个课程的。
    我们艺术组想通过以下这些内容推进这个课程,美术组主要有:音乐组主要有。
    当然还会涉及到很多其他学科内容,我们也邀请有兴趣的老师加入我们。
    最后,我想说说我们为什么决定去做这些课程,去做出这些改变。这是2017年中央美术学院艺术设计类考题,《blowing in the wind》(答案在风中飘荡),考题内容是根据所给背景信息及鲍勃迪伦的《blowing in the wind》(答案在风中飘荡)歌词节选,绘制一幅你所联想到的能表现该诗歌意境的造型视觉画面。并为2016年诺贝尔文学奖获得者鲍勃迪伦设计一款获奖证书。
    2016年中央美院造型艺术考题《谁将与人作伴》
    考题内容是这样的:据说世界上最短的科幻小说只有这么一句话:“世界上的最后一个人,突然听见了敲门声。”
    请合理推理和想象,设想这篇“科幻小说”的场景,设想这个情景发生的原因和情节,及其后续发展,续写这个故事,并用一个或一组画面表现出这个故事。
    考题内容设计的范围非常广泛,考查学生的逻辑思维,社会责任感,文化敏感度,思辨能力艺术创造力等等,中央美院近几年考题都是这样的,他是艺术院校中的权威,代表着艺术高考的新风向。我们不太清楚其他学科的动向,但孩子们未来的美好生活大多都来自教育体系所提供的知识,技术与世界观。所以我们音美组希望通过整合资源,跨学科,主题式项目式学习,从艺术的角度扩大孩子们的知识视野,为他们在瞬息万变的未来世界里提供一份竞争力。
    今天我们给大家展示了一份非常丰富的内容,但目的并不是让大家看我们构思多么巧妙,因为创意本来就是艺术的基本要求。我们都是一线教师,工作的疲乏和苦衷大家都是很清楚的。虽然资源困乏,但我们也要学会苦中作乐。谢谢各位老师!

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发表于 2018-4-10 10:00:35 | 显示全部楼层
在声势、律动中体会音乐的原本性

       原本性是奥尔夫音乐教育的核心,并不是单独的音乐,它是和动作、舞蹈、语言等各种元素紧密结合在一起的一种需要人们亲身参与的音乐,也就是说在这一过程中,人们不再是作为听众,而是作为演奏者、演唱者参与其中,自发、自然地去感受音乐。
奥尔夫教学法可以分为节奏朗读教学法、律动教学法、声势教学法、器乐表演教学法、创作教学法等。其中,我们用到比较多的资源就是奥尔夫中声势、律动和创作教学法。
       一年级的孩子活泼好动,让他们跟着音乐和老师一起进行声势、律动等活动,这个过程不一定要求孩子动作必须做得多么标准,节拍卡得多么准确,目的在于让孩子们喜欢上音乐,爱上音乐。
       二年级的学生经过一段时间的音乐学习,学生对节奏、旋律都有了一定的概念,这时,就可以加入一些简单且有节奏的声势,如:拍手、拍腿、跺脚等。这些声势的练习,对音乐甚至是其他学科学生的反应能力、记忆能力、创造能力都有一定的提高。
       中高年级学生的音乐学习内容合唱曲目增多,声部间合作的要求也会相应提高,对声势、律动的要求也会更高一些,在声势的基础上加入了一些同学间的互动、合作律动,提高合作能力。
       创编活动在音乐课上也是相当重要的。让学生试着依曲填词,鼓励再创作。
       之前让高年级的同学学过一些手势舞,也可让学生根据所学歌曲的歌词来创编手势舞。

       例会上资源列举不是很具体,奥尔夫教学我个人比较喜欢陈蓉讲授的,简单易懂,感染性强。现在具体说几个资源:
陈蓉《从头到脚玩音乐》
陈蓉《跟我摇摆》
陈蓉《音乐教学法》
http://share.renren.com/share/249687393/9434505268  
陈蓉《2009年奥尔夫教学培训》
http://www.hnyoyo.cn/player.aspx?ModelId=3&Id=5335
http://www.hnyoyo.cn/player.aspx?ModelId=3&Id=5336
http://www.hnyoyo.cn/player.aspx?ModelId=3&Id=5337
http://www.hnyoyo.cn/player.aspx?ModelId=3&Id=5338
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