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话题讨论:学生复习阶段的浮躁该如何解决?

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发表于 2018-4-11 11:21:37 | 显示全部楼层 |阅读模式
      
国学大师陈寅恪曾说过:“心有浮躁,犹草置风中,欲定不定。”浮躁是学生消极的学习生活状态。主要表现为: 做事无明确目标, 兴致不高、常常虎头蛇尾;做事不专心,缺乏耐心和静心; 做事急于求成, 迫于应付,甚至是半途而废。 如何解决学生复习阶段的浮躁是我们每位老师一直关注的问题。
   

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发表于 2018-4-20 12:25:25 | 显示全部楼层
学生复习阶段有些浮躁是通病,缺乏认真踏实的态度。针对这个问题,1我认为应该让孩子们劳逸结合,有一个放松的学习环境。2经常表扬那些能够在浮躁的学习压力下还依然静心学习的学生,起到示范作用。3制定短期的学习计划与目标,师生共同憧憬一下未来,能够完成的可以适当给些小奖励。4可以找一节课放松孩子们的身心,欣赏放松的轻音乐,深呼吸,精神暗示自己不要浮躁,要学会坚持不懈。
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发表于 2018-5-28 16:06:40 | 显示全部楼层

复习期间,学生很累的,需要记忆理解的知识很多,再加上各科作业量相对来说都多了起来,学生非常容易产生厌学浮躁心理,所以老师要精心备课,帮助学生理清知识重难点,把作业布置做到有的放矢,有针对性,根据孩子的不同布置不同的作业,让所有的孩子都能够完成。不要让学困生感到作业的压力太大,而形成“破窗效应”,这样的结果会是事与愿违的。

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发表于 2018-5-28 17:37:39 | 显示全部楼层
马上就要进入复习阶段了,我们的重要科目------语文,该怎样引领学生稳健投资、高额回报呢?只要认真梳理,设定目标,收益妥妥的。
纵观近几年的语文试卷,基本锁定基础知识、阅读理解、作文三大板块,所以我们的复习就是开启基础、阅读、作文“三国演义”经典模式。

首先说基础知识。基础知识又分很多小项目,内容琐碎但又非常重要,怎么办?我的做法是化整为零、一一攻破。比如背古诗,平时背了很多,到期末忘得差不多了,根据德国艾宾浩斯记忆遗忘曲线,需要强化学生的复习,让学生最大程度的记住所学内容。因此在复习古诗时,老师要注重层次性、目标性,给优秀生规定必须背诵的篇数,让学困生自己给自己设定背诵的篇数。在老师检查的同时,充分发挥同学们的积极性,让学生在同桌之间,小组之间,全班之间相互检查,多渠道,多方式强化知识的掌握。
其次说阅读理解。试题中的阅读理解又分为课内阅读和课外阅读。课内阅读除了在平时学习课文时要精讲细讲,在现在的复习中也得不厌其烦的分析、讲解。如果说课内阅读考的是同学们平时听讲与学习的认真程度的话,那课外阅读考的可就是学生们的阅读能力了。我在平时的教学中,以“授之以鱼不如授之以渔”为指导思想。即便是平时书本上的课文讲解,我也很重视启发同学的思维,尽量让同学自己说,同学自己点评,同学自己总结,而我只是适时地给予点拨。
最后说作文。平时的作文本来就不容易,复习更是难上加难。除了教给学生一些必要的应试技巧,还可以来点别的策略。比如让同学们做摘抄。可以摘抄自己平时作文中的得意之处,也可以摘抄优秀范文的精彩片段,包括张贴在班级墙上的好作文。在摘抄的时候,同学们可以自己分辨哪些值得抄,哪些可以舍去,在提升同学们辨别能力的同时,还扩大了同学们的阅读面。
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发表于 2018-5-29 16:51:32 | 显示全部楼层
如何克服期末复习阶段的浮躁情绪?
每每临到期末复习阶段,学生的学习、复习压力通常都比较大,具体表现为:为了让学生充分掌握基础知识、基本技能,难以避免的会出现诸如作业内容增多,作业种类趋于重复性、单调性,考试、测验增多等现象。而在课业负担增重的同时往往伴随着家长对分数的过度关怀,致使学生在这一阶段又增加了很多非必要的心理负担及畏难心理与浮躁情绪。
基于语文学科的学科特质与学情分析,我认为越是到了期末复习阶段,我们更要注意“作业重质不重量,静心梳理知识点”,力求均衡作业、分层次作业,最大限度得降低重复作业率。
建议从以下几方面入手:1、教师静心、精心备课,准备指向明确的复习资料,引导学生理清知识重难点,带领学生条理化梳理复习知识点;2、将平时的测验化整为零,降低学生对测验的抵触情绪,减弱查漏补缺的课业压力;3、作业化零为整,实行梯度作业,根据学生整体水平由学生自愿完成相应梯度的作业,不拔高、不将就,针对性强化夯实知识积累,引导学生扎实推进复习进度,从容应对期末阶段的学习生活。
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发表于 2018-5-29 17:49:42 | 显示全部楼层
前面,老师们对于这个问题都提到了自己很好的方法,我就不再重复,重点说说我的一些想法吧!
学生期末复习阶段产生浮躁情绪,我认为背后有一点“小心思”在捣乱,那就是已经学习一个学期的知识点,对于他们来说不再新鲜,觉得没意思了。自认为学过的东西掌握了,其实是一知半解,了解并不透彻。所以这个时候,作为教师应该重新整合知识结构,在课本知识的基础上,理出新的结构。这也就给老师们提出了更高的要求,需要我们更精细地备课。
比如我们五年级数学,学习了分数的各种运算之后,将分数的所有知识点综合,由分数展开,分为分数的分类,分数的比较大小,分数与小数的互化,假分数与带分数的互化,约分,分数的加减乘除四则运算及简便算法。另外,这些知识点还能跟解决问题相联系,进一步分出了:1.求一个数的几分之几是多少用乘法2.求一个数是另一个数的几分之几用除法3.求单位“1”用除法。这三者其实是有着内部关系联系的,我就讲他们放在了同一节复习课里,出专题各个击破,也在比较的过程中进一步加深学生对分数知识的理解。
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 楼主| 发表于 2018-5-30 08:44:06 | 显示全部楼层
复习阶段,要注意让学生做到劳逸结合,心情愉快.
作为班主任,要安排好班里复习阶段的主要活动。 六年级学生即将毕业,复习内容的确很多。但越是紧张繁重的学习,越是能够彰显劳逸结合的重要。我们开设的家长课堂 ,是以学生为桥梁与家长协商,安排家长进行课堂教学。 既拓宽了学生的知识视野、提高了学生发现问题、思考问题 、与他人交流沟通的能力;也是对紧张的日常文化课学习的起到“调味剂”作用。特别是第二次书法课堂后,我发现一部分学生的书写明显认真了,能够静心地书写完成作业,所以复习阶段我们将继续开展家长课堂。
另外,及时地与任课老师沟通,如体育、音乐、美术课等安排可以让学生进行放松的学习内容,寓教于乐,让孩子过张弛有度的复习阶段。课间做一些运动量适度的运动,尤其课间操要督促学生认真锻炼,调节紧张情绪,改善生理和心理状态,恢复体力和精力,以消除读书、成长等带来的压力,提高自信心。既能调整学生的心情,也将有利于减少复习阶段的浮躁。
其实,克服浮躁的最根本的方法是养成良好的习惯。比如认真倾听的习惯,静心书写、阅读的习惯,专心思考的习惯等等。功夫不仅仅是在复习阶段,这就需要我们在日常的教育教学中加强良好习惯培养的养成教育。
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发表于 2018-5-30 09:36:05 | 显示全部楼层
树立阶段性目标——化繁为简
复习阶段,内容的繁多复杂会为学生带来焦躁不安的情绪,从何复习,如何复习显得尤为重要,因此教师要积极引导学生树立适当的目标。
引导学生着眼于近期目标,会增强学生复习的耐心与信心,所以将目标细致化,明了化必不可少。
让学生了解到每节课有每节课的目标,每天有每天的目标,每个星期有每个星期的目标。
例如在英语学科中,这周复习第一单元,那么这周的目标设立就是复习一单元。一单元有七节课,每天的目标就可以设立为一课,一天复习一课。那当天课上复习的目标我们就可以设置为:背诵第一课课文及单词,总结第一课句式。
这样化繁为简后,清晰的小目标会促成学生学习的积极性,也可以使学生更深刻的认识到复习其实是一件水到渠成的事情。
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发表于 2018-5-30 16:50:10 | 显示全部楼层
说说我的想法,复习阶段孩子们就是很浮躁,学习了一学期,终于可以解放了,孩子们对上课也不再像学新课时候那样新鲜了,简单说说我的做法:
一、适时地做个懒老师,给孩子们充足的时间去复习一单元,可以写提纲,画图,在课上老师不在讲解整个单元的知识点,而是换成孩子们自己讲自己学到的东西和该注意的事情,一开始我是让孩子们一节课一人一分钟来讲自己的所学,剩下的孩子认真倾听找出错误和补充的知识点,这样浪费时间但是很有效果,接下来我会换成以小组形式来让孩子们总结知识,这样做提高了孩子们复习时期的积极性,我发现孩子们自己讲的知识是真正理解的东西,最后老师再指导重难点。
二、作业形式的多样化。这个问题老师们讨论的比较多了,可以借鉴很多方法。
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发表于 2018-5-31 16:48:58 | 显示全部楼层
在整理复习时,对优秀生多勉励,疑难问题让优秀生充分发表自己的意见并用老师的眼睛与他们交流,多给优秀生投去赞赏的目光。但对中等生和学困生就要多关照。大部分中等生往往是我们忽视的群体,成了班里的灰色生。因为这部分学生一般表现比较良好,他们能认真遵守纪律,但沉默少言,所以老师要不时地对这些学生投去关怀的目光,静下心来倾听他们的声音,这样大部分的中等生就会有希望跻身到优秀生的行列。班中的学困生,千万不要让他们坐冷板凳,要时刻关注他们的情绪变化。尤其是基本知识让他们力争做到理解掌握,对其做的练习题尽量做到面批面改。学困生除极个别的受智商因素外,大部分都是没有养成良好的学习习惯,自由散漫,懒惰成性,造成了知识上的断层,致使学习越来越被动。所以要千方百计调动学困生学习的兴趣,让他们把最基本最基础的知识理解消化,千万不可对学困生放任自流,不然不但学困生自己学不好,他周围的学生也会受到影响。
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