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讨论话题:如何解决个别学生的课堂管理问题?

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发表于 2018-4-11 14:48:10 | 显示全部楼层 |阅读模式
在大班容量的环境下,课堂有秩序进行是学习的前提。然而,班里一旦出现一两位特殊化学生,则全班教学活动将会持续受到影响。其行为表现为:课堂上肆意妄为,随心所欲,不听从教师安排,不愿进行正常的学习活动,故意打扰班里其他同学学习,故意和同学制造矛盾。
此类问题行为在课上解决需占用较多时间和精力,影响课堂积极气氛形成,严重者则会阻碍教学活动进行。经教师反复劝告和教育,效果仍不大,这些个别学生往往是家庭和自身都存在问题,学生不存在智力问题,而家长由于忙,或者素质低下或者理念落后等原因,无法沟通和理解教师教育理念和行为,很难形成家校合力,问题解决很困难。
我们提出了这个问题,请老师们给予关注并谈一谈自己的想法和建议。
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发表于 7 天前 来自手机! | 显示全部楼层
我觉得应分几步解决:1. 分析其学生性恪形成的原因,客观地全面对分析学生的问题;2.积极与家长沟通,对家长给出建议,及时引导纠正学生的不当想法、行为,使学生平稳地向大家期望的方向发展; 3 . 抓住学生的点滴进步进行适度鼓励,同时帮助学生树立在班级的好的印象,促使其尽快克服自身的缺点,自信地成长。
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发表于 6 天前 | 显示全部楼层
本帖最后由 周欢欢 于 2018-4-18 08:15 编辑

         1.和学生做朋友。往往很多“个性”学生,都是为了引起别人的注意。当他们做出某些“异类举动”,作为老师,我们首先要调节控制好自己的情绪,不能“以暴制暴”。其次,要考虑到学生的自尊心,可以在课下单独谈心,问清原因。安抚情绪,进行有效的心理健康教育。帮助他们找出原因,制定计划或者用“小秘密”的方式,在保护未成年人的同时,也让他们放下对老师的芥蒂,信赖老师。
        2.进行不定期家访。家庭环境对未成年人的影响很大,家庭成员的言行举止,家庭氛围和生活状况,都会对学生产生影响。教师在发现“个性”行为的学生后,要适时跟家长联系,了解学生在家的具体情况。找出原因,和家长一起共同帮助学生改正。
       3.开展主题班会活动,让学生跟老师角色互换,换位思考。让学生体会教师工作的不易。寓教于乐,用学生容易接受的形式帮助学生。
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发表于 6 天前 | 显示全部楼层
有个别学生会在课堂上做出一些奇特举动,或说一句让大家都忍俊不禁的话,引起课堂上一片混乱。这样的学生在班里一般都是被边缘化的,很少有同学跟他一起玩,平时做事没有目的,而且做事虎头蛇尾,但他总想让人觉得他比别人都要能,总会积极参与到别人组织的事情当中,等到把事情搞砸了他也无影无踪了。他至所以这样做的目的就是找存在感。从心理学角度看这些个别学生往往是家庭和自身都存在问题,而家长整天忙于挣钱顾不上孩子,家长素质低下或者观念落后等原因,该学生在家中也没有存在感。长此以往学生没有的是责任心和上进心。这样的学生我认为可以给他一个找存在感谢的机会,关键在于要制定好计划,让他有成就感。
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发表于 6 天前 | 显示全部楼层
本帖最后由 李景芳 于 2018-4-18 10:33 编辑

个别学生影响课堂如何管理
        当不当行为发生时,教师对之做出的反应十分重要,教师需要认真斟酌反应的方式。轻率的反应可能会导致灾难性的后果。让其承担后果运用不当很容易成为变相惩罚,惩罚可以暂时制止不当行为,但惩罚破坏师生关系,当学生的目标是报复时,千万不可惩罚否则会引起不当行为的增多。
    好的行为容易被忽略。学生表现良好能获得什么?这是一个值得所有教师都思考的问题。创立鼓励性氛围及时捕捉学生的良好行为。  教师放弃控制转而以一种合作的方式与同学共同努力才能有效。即强化正确行为:当学生们受到鼓励表达自己的观点、有机会选择而不是被命令时,师生气氛就会改善变成合作、协同和互相尊重的氛围。
1.说到做到——没有哪种技巧比另一种技巧更好,但重要的是,要记住沟通不是简单的说话,在良好的沟通中,会有大量的倾听、尊重、好奇心和赋予力量。把事情只说一遍,并且执行,学生就知道你的话是算数的。如:请你用一分钟快速收好自己学习物品并及时进行评价与鼓励——奖励速度最快的学生参与教学活动等 .
     
2.体验活动——给学生沟通的技巧,如:有效的倾听技能(用目光接触、不打断别人、经常点头、对话题感兴趣有好奇心、保持全身贯注、);角色表演(巧用肢体语言即用身体说话)用“我”式句谈话(当......我很开心,我希望...... 当......我很生气,我希望......)

       孩子的问题通常都是环境造成的,一旦孩子出现问题,大人会出现互相埋怨指责。通过技能学习聚焦孩子需要的动力,由此帮忙改善孩子的生活环境,把身边的人变成孩子的支持者,让每个孩子都有机会帮助孩子,借此让每个人都感觉自己重要。技能不是让人不做错事,而是把事情做对。

    课堂是一个社会环境,但它是一个非自然的社会环境。教师有责任建立一个积极的社会环境,这样才能让学生觉得课堂是他们愿意待的地方。学生有着社会目标,归属需要是最基本最强烈的社会需要,即寻找关注、寻找力量、寻求复仇和躲避失败。  除了要满足学生需要,我们还必须探究如何利用学生的兴趣作为一个动机变量。如:每周至少一次和学生共进午餐,多方面了解学生,紧跟潮流和时尚也是帮助老师将内容和学生兴趣结合的好办法。如:低年级的同学大部分都被史前的东西所吸引,喜欢恐龙和运动、冒险,针对不同学生发现个性化的东西,努力为他们量身定制一个丰富多样的动机学习计划。你会惊奇的发现学生会在自己感兴趣的学习内容上付出超乎想象的努力,所以教育教学中努力为学生增加成功的可能性,让其相信自己提供努力一定是可以获得成功的。一旦他们相信自己课堂秩序的破坏将会违背学生自己的最大利益,此时很多棘手问题会渐渐消失。

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发表于 6 天前 | 显示全部楼层
       我觉得可以运用皮格马利翁效应来解决课堂管理问题:
            1“皮格马利翁效应”启示我们:赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为,当一个人获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了支持,从而增强了自我价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力,并尽力达到对方的期待,以避免对方失望,从而维持这种支持的连续性。

            2 对于小学生来说,由于年龄小,心理不健全,他们最强烈的需求和最本质的渴望就是得到别人的赞赏,尤其是来自最亲的人或是最崇拜的人的鼓励,比如父母、老师的赞赏和鼓励。不管孩子学业成绩好坏,作为成人都应该看到孩子某一方面的长处,留给孩子发展的空间。在了解孩子的基础上引导孩子取长补短,从而达到全面地发展。同时也可帮助孩子正确认识自己,建立自信,促进孩子身心健康发展。相反,如果孩子在童年、少年时代很少被称赞,得到的只是一味地指责、呵斥,就会直接影响到他的身心发展。
          因此我相信,孩子在热情地期待和鼓励下会形成良性发展,越来越好的。



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发表于 6 天前 | 显示全部楼层
对于个别学生的课堂纪律问题,首先应该正确分析这种现象产生的原因,原因是复杂的,有着不同的心理动机,应该深入细致地进行分析,通常的原因有以下几种:1.学生年龄小,注意力容易分散,凭兴趣做事情,在无意识中漠视或违背教师的教学意图;2.学生对上课的教师有逆反心理,不喜欢这位教师的课;3.为了引起他人注意,显示自己,通过调皮捣乱引起同学、教师注意,获得一种满足感;4.极少数顽劣的学生,自暴自弃,无视课堂纪律,顽劣成性。
教师妥善处理个别学生纪律问题应做到:1.保持良好心态,以一颗平常心来对待个别学生课堂纪律现象。活泼好动是学生的天性,不能看到有调皮现象就发脾气,不能把学生看成是军营中绝对服从的士兵。2.不断学习,提高自身素质。3.教师通过多种灵活的教学方法把学生吸引到练习中来,培养学生学习的主动性、积极性、持久性。4.循循善诱,因材施教,对顽劣成性的学生采取宽容的态度,帮助他们客观地分析自己,耐心细致地做思想工作,了解他们的心理状态。放弃对调皮学生的高压手段,避免调皮学生产生“口服心不服”的强烈反弹与变本加厉。
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发表于 6 天前 | 显示全部楼层
首先,这个问题的前提是在课堂中。的确,我们的班容量很大,无论是班主任还是任课教师在这样的情况下又得面对这样的一类孩子,的确有些头大。如果在课下,我们可以给予这类孩子更多的教育,或是鼓励,或是赞赏,甚至更多的方式方法。但是,在仅有的35分钟课堂上,我想我们只能去用批评的方式提醒这类孩子不要影响课堂,毕竟我们每节课都有相应的教育目标,如果占用一部分时间对这极个别的特殊孩子进行所谓的鼓励式教育,其实是对其他孩子的不公平。另外,对于那些极其特殊的影响正常教学秩序的孩子,只能选择“隔离”。下课后,再有针对性的对这个孩子进行教育。
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发表于 5 天前 | 显示全部楼层
     个别学生的课堂纪律问题,产生的原因有很多种,如找存在感的孩子,他会以激怒老师或者同学来达到目的,对于这样的孩子,老师应在课下多与之沟通,满足他的心里需求。也要与家长沟通,让家长给予关注。
      还有一些是因为家庭因素,这样的孩子在家中肯定也是毫无规矩可言,家长的放任不管,或者是有些家长可能觉得孩子的天性如此,没有哪一个小孩子不调皮,长大就好了。可事实如此吗?所以说,每一个熊孩子的背后一定有个熊家长。家庭教育必不可少。
     对于课堂上个别孩子的纪律问题,作为数学老师我是这么做的:在开学初先跟孩子们约定上课时应该遵守的纪律,如果不能做到,要给予怎样的惩罚。而对于更加极个别的特殊的孩子,上课不听讲,跟同桌说话,老师屡次提醒和惩罚都无效,我会尽量保证其他孩子的利益,不能因为两个人而影响全班同学,我会选择无视他们,课下再与之沟通。
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发表于 5 天前 | 显示全部楼层
班里有一个这样的孩子:从他来到学校手里就有属于他自己的玩具,自己从本上撕下一张纸,再将纸撕成若干小条,接着把小条搓成小球,搓成很小的小小球;每天就这样玩着,课堂上你看他一眼他就不玩了,不看他他就继续玩起来。如果你请他站起来,他很高兴;如果你点名,他认为你关注他了;这样的孩子不是自己玩不去影响别人就罢了,而是经常为了让同学们听他的故意制造课堂事件,小组讨论时,大家都积极参与讨论,他不和大家讨论,也不听取其他同学的建议,反而让其他同学都听他的歪理,别人都讨论时,他故意大声喧哗。这样的孩子该怎么办?跟家长沟通的结果是:孩子从小跟着姥姥、姥爷长大,父母很少管孩子,造成了老人过于溺爱,父爱母爱的缺失。现在父母想管了,却管不了了,不仅自己不会听课,还严重影响了课堂。这样的孩子已经错过了最关键的教育时机,家长只能后悔莫及。作为一名普通的老师来说,现在我们能做的是什么?1、突发事件处理方式:要保证其他孩子能正常听课的情况,对他进入缓冲区的处理。2、长期训练:训练学习技能。只是训练,不能保证有明显效果。
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