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发表于 2018-4-26 16:00:02 | 显示全部楼层 |阅读模式
这学期,各年级从读书过级书目中选择的聊书课书目,我们都基本都按照集体教研,例会分享,再上聊书课的程序进行,校内的几位阅读推广人也参与其中集体教研。也欢迎其他推广人参与整本书课程的研讨中来,提出宝贵建议。
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 楼主| 发表于 2018-4-26 16:02:12 | 显示全部楼层
三年级书目《神奇的收费亭》
                                                                  《神奇的收费亭》读书分享
       它的作者是美国著名儿童文学作家诺顿·贾斯特。读过之后让我感到这真是一本充满奇特想象力的书,文字间蕴含着深刻的关于生活的种种寓意,能给人巨大的启发,不愧是儿童文学中的经典之作。
       许多经典儿童读物都是以一个无聊麻木的主人公开场的。比如在《爱丽斯漫游仙境》中,爱丽斯在牛津的夏日里昏昏欲睡,直到无意间掉进兔子洞;在《奥兹国历险记》中,多萝茜在堪萨斯州的草原上无所事事地四处晃荡,直到遭遇一场龙卷风。这些都是因为无聊,所以要冒险,可是很少有一部少年名著,能够切实地针对无聊这种状态,以文学的巨大魅力,给人深远的影响,除了这本《神奇的收费亭》。这本书正是对这种总是陪伴我们的无聊与倦怠做出的杰作式回答。
故事从不爱学习的小男孩米洛开始,他是个再普通不过的小男孩,只是不懂得学习的意义,在他看来,所有对知识的学习都无异于是对时间的极大浪费。他消沉得就连活泼快乐的麻雀都要从他的叹息前绕道。直到米洛在自己的卧室里发现了一个包裹,一个又大又奇怪的包裹,象从天而降的一份大礼,突然出现在他的面前,从而改变了他的人生。
那是一座通往未知之地的收费亭,对于象米洛这样的孩子而言,冒险和刺激才是真正能吸引他们的东西,而收费亭则完美地契合了小米洛的想法。之后的一系列体验更是将米洛带进一座座稀奇古怪的王国,见识了各种各样的怪异人物:在期望国邂逅说话颠三倒四的是否先生;在懒散国所有的思考、推理、猜测甚至微笑都荒唐地被禁止;而在词语国,人们则习惯把词语当做商品在市场上贩卖甚至当做食物吃进嘴巴里。 
    之后米洛又遇到的向下长的男孩以及世界上最高的侏儒、最矮的巨人,最胖的瘦子及最瘦的胖子则充满着哲理和讽刺意味。尽管向下长的男孩可以保持用同样的视角看待问题,并自诩自己看问题的角度更为透彻,却无法掩饰自己看不到眼前事物的悲哀。而所谓世界上最高的侏儒、最矮的巨人,最胖的瘦子及最瘦的胖子,事实上只不过是同一个再平凡不过的普通男人所分饰出的不同角色,他从没有变过,变化的只是参照物而已。这个男人对一头雾水的米洛说:“很多时候,你想去的地方正是你现在所在的地方。”是不是很有哲理?就象诗句中所说的“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。之所以这样,并不是因为事物本身发生了变化,只不过是所处的角度不同而已。生活中的我们有时候太容易被局部的现象所迷惑而忘了自己的初衷是什么。
    关于色彩和声音的两则故事,看后很受触动。比如书中有这样一段描写:“米洛来到了一座城市,当地的阿列克有时称它为“现实城”,有时称之为“幻觉城”,他说:“你知道,从一个地方到另一个地方去,最重要的事情就是观赏路上的风景,所以人们都很享受。可是某一天,有人忽然发现,要是走得足够快,什么都不看,就会迅速到达目的地。很快,所有的人都这么做了。他们匆匆忙忙走过街道,完全不看路上优美的风景。……因为没有人在乎,这个城市就开始慢慢消失。一天又一天过去,建筑物变得越来越模糊,街道也慢慢消失,直到最后一切都消失不见,什么都看不见了。” 
我们总是习惯了为生活所累,终日的奔波忙碌,透支着健康和体力,却缓慢地丧失着自己的感知能力:看不见自己身边最美丽的风景,听不到耳旁最悦耳的声音,将世界过滤成一片空茫和寂静。而生活终究还是要继续,寻找再普通不过的色彩和声音却成为一种奢求和理想,而扼杀这一切幸福的原凶,究竟是外界的压力还是麻木的自己? 我想这是我们需要深思的一个问题。
    对于这样大胆而富有想象力的一本书,我只能说它确实挑战了我对于童话故事所能想到的极限,或许有人会觉得它距离现实生活过于遥远,有些荒诞不经,但在我看来,它却是一本突破常规的神奇之作,事实上,它就是它,荒诞或是神奇,不合常理还是超乎想象,完全取决于阅读者所站的角度。 
    这是一本写给孩子的书,同时也是一本写给大人的书。不同的读者会从里面读出不一样的味道。老师们感兴趣的话可以去读一读。
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 楼主| 发表于 2018-4-26 16:03:53 | 显示全部楼层
鉴于三年级学生的年龄特征,只设计了三个问题
1、你发现了吗?书中有很多含义深刻的句子,比如:“你知道,从一个地方到另一个地方去,最重要的事情就是观赏路上的风景,所以人们都很享受。可是某一天,有人忽然发现,要是走得足够快,什么都不看,就会迅速到达目的地。很快,所有的人都这么做了。他们匆匆忙忙走过街道,完全不看路上优美的风景。……因为没有人在乎,这个城市就开始慢慢消失。一天又一天过去,建筑物变得越来越模糊,街道也慢慢消失,直到最后一切都消失不见,什么都看不见了。”你读到这段话的时候想到了什么?
设计这样的一个问题是考虑到孩子们读书都普遍存在一个问题——只重视情节,而不去仔细体会文字的内涵。越是这样有奇幻色彩、情节离奇的书,越容易让孩子们沉浸其间。这就需要我们去引导他们有意识的在有思考价值的地方放慢脚步、稍作停留,去细细品味一番,想一想给自己带来的启发。所有,我们从书中选出了这一段很有哲理的话来带领他们走进文字的深层世界。
当然,对于三年级的孩子们来说,他们没有足够的阅历,对于这样一段话他们不可能理解透彻,所以我们的问题是:你读到这段话想到了什么,想到什么写什么,不做过高的要求,只要能做到突破文字的表面进到文字的内涵就足够了,至于理解了多少都不重要。对于这个年段,能培养出这个停下来、想一想的读书意识,我们的目的就达到了。
那么在有了这样的引领之后再去让他们自己去书中发现其它的富有哲理的话,于是就设计了第二个问题:
2、摘录你认为本书中富有哲思的句子或段落。
我想,只要孩子们能有所发现,在摘录的过程就会得到思想的提升。
3、无知山中形形色色的怪物——夺词鸟、时间杀手、伪善、软塌塌巨人、感觉收集官、妥协三恶魔、莽撞鬼、恶意与怨恨、自大狂、小题大做、破烂借口,作者贾思特很聪明地塑造出它们有趣的形象,同时也提醒我们寓言中的怪物真真切切存在于我们的生活中,在你生活中的什么地方也有这些怪物的存在?
罗曼罗兰说过:“从来没有人为了读书而读书,只有人在书中读自己,发现自己或检查自己。”读书就是要联系生活,关注当下。所以,我们通过这样一个话题引导孩子联系“书本”与“生活”:就是让他们在书中的人物身上或多或少的去找到自己的影子,想一想:这本书可以带给自己什么启发,可以改变我们什么?这个问题中列举的这些恶魔正是在生活中的困扰着孩子们种种因素,让他们去找一找生活中藏着的这些怪物,就是对他们的一个警醒,让他们去反思自己的生活,从而去有意识的规避这些不利因素,我想这比家长和老师的训导要有效的多。
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 楼主| 发表于 2018-4-26 16:05:06 | 显示全部楼层
四年级《我的妈妈是精灵》
《我的妈妈是精灵》这个故事讲述了一个小女孩在一个很偶然的机会发现她的妈妈是来自另一个世界的精灵,对母亲的爱恋扫除了她的害怕心理。故事以小女孩的口吻看待了我们的这个世界、人情世故以及想帮助爸爸妈妈不离婚,陈淼淼用尽各种方法试图挽回爸爸妈妈的婚姻:装病、假装变坏、彻夜不归、让大人担心······然而爸爸却要和妈妈离婚,爸爸没有办法接受妈妈是精灵这个事实她拼命阻止却无能为力,而且发现睡在沙发上的爸爸也很可怜……最终没有成功,做精灵的母亲还是离开了我们这个世界,飞到了属于她的地方。这是一个精灵与人深深相爱的故事。陈丹燕说:"我喜欢我写的这本书,写到后来我都哭了,生活到底是什么东西呀?连精灵都无奈。"。
在离婚率渐高的今天,很多孩子都面临着家庭破裂这个问题,本书用一个精灵妈妈的故事,将复杂的成人世界与孩童世界的交叉和矛盾真实地表现出来。同时所涉及的孩子学业压力、独生子女寻求友谊的事情也都根植与孩子的日常生活中,是大家所关心的。本书所着眼于孩子敏锐的内心世界,帮助孩子去理解和接受不可改变的一些事实,学会成长。这本书虽然是本幻想小说,我看了后却觉得很真实。因为作者把故事放在一个像事件报道一样真实的环境里面写,为了增加这个幻想故事的真实感,陈丹燕把故事的背景放在她家附近的那些街道和店铺里。后来成书的时候,她还请女儿拍了一套从小孩子的视角观察街景的照片,放在书里当插图。"为了增加故事的非虚构感,我们还特地画了一张精灵版上海地图。所以在书出版后,许多读者拿着地图去街上寻找、对照书中的地点。"陈丹燕说。
陈丹燕说:"这本书最初的故事来源于我给女儿讲的睡前故事。女儿小的时候,睡觉前洗澡,很喜欢把水也泼到我身上。为了吓唬她,我说自己后背有一对翅膀,平时藏在皮肤里,但是如果湿了,就会长出来,我就得飞走。其实这个意象是从外国童话故事里脱胎而来的,那时候洗完澡,女儿上床后就会不停地追问翅膀的来源和下落。为了圆谎,我就开始编一个精灵妈妈的故事。故事的走向,是女儿随之而来的各种问题。"
陈丹燕的幻想故事以现实生活和时代为背景,表现了人与精灵的感情交流,以此来探求生活的真义和人性的本质。在书中,爱的正能量也无时无刻不在传递。陈丹燕说"爱是世界上最黏的胶水,它可以将人们紧紧粘在一起。我想让孩子能体会到,生活的伤害并不能摧毁亲人之间的爱。"
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 楼主| 发表于 2018-4-26 16:06:50 | 显示全部楼层
《我的妈妈是精灵》阅读交流课设计
基于以上思考,设计了《我的妈妈是精灵》的阅读交流课:
一、小说让你觉得最(有趣,神奇,难过。。。。。)的是什么?
一次热烈的讨论往往起源于一个好的话题。事实性问题往往是哪些有既定答案的问题,问书中的人、事、时、地、物等。小说中有四个主要人物,分别是?(爸爸、妈妈、陈淼淼、李雨辰)陈淼淼是小说中的“我”,是爸爸妈妈的女儿,李雨辰是陈淼淼的好朋友。有两个标题都提到了“发生了惊天动地的事”。分别是什么惊天动地的事?(妈妈喝酒变蓝、妈妈喝青蛙血维持人的体貌)这两件事对我来说为什么是惊天动地的?(1)发现妈妈是精灵。(3)妈妈喝青蛙血导致爸爸妈妈最终离婚。这种事实性问题指向是唯一、标准的答案。不利于学生畅所欲言。基于这些思考,最后把问题变成开放性的问题,希望孩子们能从书中悟出自己的“哈姆雷特”,读出自己的感受。
二、书中主要人物的感情发生了怎样的变化?
(感情是世界上最粘的胶水)这个标题也是这本小说的“灵魂”,感情是绕不开的一个聊书切入点。我们都知道感情有很多种,比如——亲情(我和爸爸妈妈)、友情(我和李雨辰)、爱情(爸爸和妈妈)。那么,我们应该重点交流哪些那?结合本书书名《我的妈妈是精灵》已经全书围绕着一个现实问题“离婚”,离婚也是推动故事发展的一个决定性因素。我会把妈妈的感情作为讨论的焦点。(妈妈的变形、妈妈的到来、妈妈爱上爸爸、妈妈离开爸爸)
作为一名男老师,我觉得有必要讨论一下爸爸,否则男性在孩子们的心中会有一种负心汉、冷血。爸爸的慌张、爸爸的憔悴、爸爸忍住不哭泣,这些情节不都是一种爱吗?爸爸不忍心妈妈为了成为“人形”总要喝青蛙血。让妈妈回到精灵的自由的世界里;更是一种大爱。
三、幻想小说有哪些特点?
这个问题主要是想让孩子对文学样式有初步的了解,不一定要准确的回答,能说出自己对于文本特质的体会即可。从书到书,扩展其他相同文学样式的书籍,例如“哈利波特系列”或者根据幻想小说不同书籍之间的对比,希望孩子们能够对幻想小说有所感受,或者说对《我的妈妈是精灵》这本小说的真实和幻想留有印记。
课后拓展:
如果把小说的时间定位发生在石家庄,你会为小说选取哪几张图片?并为图片配一段文字。
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 楼主| 发表于 2018-4-26 16:09:30 | 显示全部楼层
本帖最后由 仵俊茹 于 2018-4-27 10:31 编辑

五年级《不老泉》
《不老泉》是一本关于活着的意义的书,是一部可怕而美丽的作品,一个带有魔幻色彩的故事。作者娜塔莉•巴比特是一位儿童文学作家和插图画家,出生于美国俄亥俄州。《不老泉》讲述的是一位早熟的小女孩温妮梦幻般的被魔法所迷惑的故事。温妮向往着一种不受母亲控制的生活,当她在离家不远的森林里迷路的时候,她偶然碰上了一位与她以前所遇见过的男孩感觉完全不一样的少年--塔克,发现了塔克一家的获得永恒生命的秘密。随着温妮的被跟踪、遭“绑架”、被捕,故事开始复杂起来……温妮虽然还不到十一岁,但她不相信精灵、不相信童话,又怎会相信塔克一家的故事?塔克、梅、杰西、迈尔斯,因为喝了林中一处的泉水,时间从此停滞不前,也就是说,他们长生不老。可这是事实!那眼泉水就在温妮家林子里的一棵白腊树下;但除了杰西,塔克一家极力阻止温妮去喝它。忧郁而悲伤的塔克告诉她:人如果只活不死,就和路边的石头没有什么两样,不能算真正地活着。只有永远十七岁的杰西,热切地希望温妮过几年就去喝那泉水,然后去找他……温妮会三缄其口,神秘黄衣人的贪婪和阴险让她明白,一旦更多人知道泉水的秘密,这个世界就毁了。当然,温妮是知道的,她可以随时去喝,也可以至死不喝,她最终会如何选择?这部惊悚而美丽的小说,读来放不下,放下忘不了。

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 楼主| 发表于 2018-4-27 10:34:25 | 显示全部楼层
这节课设计了阅读单,前几题的设计意图是引导学生对故事情节的一个回顾与反思。不同的人对同样的故事和人物,有着不同的解读,学生对故事角色有着自己的理解与感悟,让孩子填写表格,梳理塔克一家喝了不老泉的泉水之后遇到的福音和诅咒。这种学习是把学生拉入到文本中,学生发现,要完成这个看似简单的任务,其实并不容易,他要整体关照文本,然后归纳、梳理。我们就是要引导学生看到事物之间的关联,学习整合,让看似散乱无序的信息提升为系统化的知识。帮助孩子去学习、面对阅读的挑战。
我们截取了学生阅读单的部分题,从学生呈现出来的答案可以肯定他们对这本书的体会还是比较到位的。
故事中的主人公温妮会不会喝不老泉的泉水。这些问题的设置就是引导学生关注《不老泉》一书中人物的情感、态度、价值观。从而帮助学生深入理解文本。感悟塔克一家之所以烦恼懊悔,温妮之所以到死也不喝不老泉,是因为他们是人,是活生生有情感有眷恋有思想有烦恼困惑的人。动物只要不遭受外力刺激,都可活到天年,唯独人类例外,人类独有的思想感情与社会圈子决定了他们不能只为自己而活,不能只为生存而活,而需要有人类独有的生存和交流方式,需要有朋友和亲情,一旦这种方式圈子彻底崩溃,则人活下去的目标也不存在了。
一个有经验的阅读者,时时刻刻都在做“连结”。有的读者在阅读的时候,会想起:我曾经读过一篇文章,里面所表达的观点跟这篇差不多。我曾经看到一个故事,里面的主人公的遭遇跟这个故事的主人公的遭遇很相似。这是文章对文章的连结。有的读者在阅读的时候,会想:假如我碰到这样的情况,我会怎么做?我跟故事里的人有相似的地方吗?这是文章对生活的连结。所以,个好的聊书人,善于提问,也善于建构话题,通过话题连结“书本与书本”,连结“书本与生活”。
而提出的话题假如你拥有这不老的泉水,你会喝?如果喝,你会选择在什么时候喝?除了你自己,你还会选择让谁喝”涉及了《不老泉》这本书的核心价值, 在这个话题下,学生开始自我衡量,才是完全独立自由的阅读。
永生是人类永恒探讨的主题,对于永生的向往与迷茫伴随着我们每个人的一生,我们经历了幼年的调皮,成年后的稳重,必将面对老年时的闲适,最后迎来宁静安详的沉眠。没有死亡的壮烈,如何衬托出生者的喜乐?没有黎明前的黑暗,如何衬托出第一缕霞光的绚烂?“使之生如夏花之绚烂,死若秋叶之静美”才是我们永恒的归宿,顺乎天道,合乎自然。
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