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话题讨论:教育有没有规律可循?

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发表于 2018-5-15 16:53:32 | 显示全部楼层 |阅读模式
    社会发展的不同阶段,会产生不同的价值取向,这些价值取向直接影响到教育理念,使得教育理念总是带有流行和时尚的色彩。
    曾经,人们强调,要学好数理化。风水轮流转,后来,人们倾向于强调沟通分享交流的重要性。如今,受创新思潮的影响,人们开始努力强调教育对创新的保护。风潮总是如此,一不留神就矫枉过正。如今夸人,最好听的是“有想法”。“没想法”简直成了丢人的事,有的人“踏实、认真”的优势,常常被人忽略。但实际上,哪个机构,没有人做执行,还能维持正常运转呢?如果没人抠细节、盯流程,咱们这世界得有多少隐患、问题,还能呆吗?
    流行不能随便追、跟风,会让人迷失正确的方向。流行风潮会变,人性不会变,地球运转的规律也不会变。区别大脑优势的意义,不在于跟风,而在于坚持、发扬。因为,时不时兴,不影响优势的价值。长项与短项总是相伴而生。
    一个刻板爱较劲的人,往往逻辑严密,有钻研的精神。但这类人不喜欢过于感性的表达方式,沟通和分享的感情偏低。牛顿是这类人中的典型。
    那个受不了约束的家伙,经常被人称赞思维活跃、想象丰富;但他很难适应等级严明的环境,无法接受流程性强的工作。李白是这类人的典型。
    有的人不讲究逻辑条理,认人不认理,更擅长于理解他人,才有人情付出的关怀。戴安娜王妃是这类人的典型。
    有的人不爱空想,才得以在执行上足够专注、值得信赖。孔子是这类人的典型。
    孩子不是木桶,孩子是一棵树,他所能达到的人生境界,取决于树干上最长的那根树枝,而不是木桶上最短的那截木板。
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 楼主| 发表于 2018-5-17 07:21:40 来自手机! | 显示全部楼层
孩子的天性不同,并不是某种教育就适合所有的孩子
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发表于 2018-5-17 08:18:19 | 显示全部楼层
  给人分类型不好,每个人千差万别,谁都不是按标准制造的,每个人都是骄傲的不同,没谁愿意成为符号。
  但分类又是有意义的,大多数科学原理、规律性认识,往往由分类型而来。人虽然千差万别,但也有很多的共性。人类的基因,相同点远远多于不同点。
  有人天生冷漠孤僻;有人天生热情奔放;有人守纪律、重规;有人却生来天马行空,这些都是现实存在的。
  “因材施教”人人都懂,但很多人错将“材”理解为表象的“才”,只限于挖掘孩子的才华亮点,较少关注孩子天性上的优劣势;很多家长对孩子的禀赋特点认识不足,教育孩子仅凭感觉和个人喜好,或一些感染、打动他本人的教育理念。
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发表于 2018-5-17 08:25:40 | 显示全部楼层
  教育没有回头路,家庭教育影响孩子一生,错一次则错一世。
  在亲子教育问题上,规律性的科学认识,能够让家长少一些自以为是,少一些感觉感动;多一些深入的了解。多一些对教育规律的认识思考。
  规律性的认识、对于塑造孩子的未来很有价值。绝大多数的成功,都是在人生优势领域取得的,那些郁郁不得志的人,多是因为没能进入自己的优势领域,所以,找出孩子天性上的优势,发挥发扬,将他带入属于自己的优势领域,与补短补缺、成天较劲、制造纠结相比,更能给他快来、有价值的人生。
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发表于 2018-5-18 09:02:10 | 显示全部楼层
在所有的动物中,人的行为是最难预测的,因为人能思考,有极强的主观能动性(主体意向)。学生也是发展中的人,每个孩子都有属于自己的天性,预报他们的行为比预报天气要困难。
几乎任何一个有关教育的结论都可以用实例推翻,然而只要你认定这个结论,必能找到知音。而教育有规律可言,但不是自然科学那种铁定的规律,教育规律是一种概率性的规律。如果某种行为在多数情况下得到了某种结果,我们就认为它是一条规律。
教育是无法中有法,是个隐隐约约难以捉摸的东西,就是四不像。
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 楼主| 发表于 2018-5-19 17:53:32 来自手机! | 显示全部楼层
在孩子的天性中,可以分为四类。唐僧属于目标明确,有归纳钻研精神。沙僧属于以遵守纪律为美,所以坚持执行力很好。猪八戒属于情商高,分享交流很好,人缘很好,孙悟空属于创造创新能力很好,大胆尝试的类型。
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发表于 2018-5-21 16:10:57 | 显示全部楼层
最近在让高年级的学生看印度电影《地球上的星星》,片中的小主人公伊夏,是成年人眼中的问题儿童,他的成绩不好,在班上的排名靠后, 脑子里还充满了各种匪夷所思的鬼点子,在又一次闯下大祸后,忍无可忍的父母将他送往了寄宿学校。虽然伊夏的新生活并没有什么改变,但在内心里,和父母分离的生活让他感到闷闷不乐,这时,一位名叫尼克的美术老师走进了他的生活。和以往所见到的固守成规的老师不同,尼克主张让学生们保留自己的个性和思想,自由的发展。在和尼克相处的日子里,伊夏和尼克都慢慢的成熟了起来。
对于伊夏这样的学生,如果严管,加强他的纪律性规范性,逼他跟别的孩子一样守规矩,教育就错位了。这样的孩子,需要自由宽广的空间,需要试错犯错的机会,新奇新鲜对他而言极其重要。把这样的孩子管得死死的,不但扼杀了他的优势,还将制造一颗冲突纠结、自我矛盾的心灵。他的人生,很可能就悔了。
对于这样的学生,不妨鼓励他去做需要勇气的事情,那是他的强向强项所在。压制他的天性,可能就会失去一块人生优势。
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 楼主| 发表于 2018-5-22 08:47:16 | 显示全部楼层
1 教育有没有规律可循?
2 相信大家都听过“学好数理化,走遍天下都不怕”。那个时候足以说明重视数理化的学习;没过多久,人们更重视沟通分享交流的重要性,就是所谓的高情商人才;
现如今,夸人最好听的是有想法,没想法简直成了丢人的事,有的人踏实、认真的优势,常常被人忽略。但实际上,哪个机构,没有人做执行,还能正常运转呢?如果没人抠细节、盯流程、咱们这世界得有多少隐患、问题,这还能待吗?少一个人,地球照常运转,少一类人,地球还怎么转?
有没有一种方法适合所有的孩子?答案是肯定没有的!!!教育对象应该怎么办?作为教育者,我们应该根据受教育者的特点进行教育,什么是受教育者的特点?
3 首先,我们先来看一下什么是天性?与生俱来,以能力倾向和思维偏好表现,就像有人是左撇子,有人是右撇子。
4 根据全脑优势,我们把孩子的天性分为四类:
左脑的A和B,冷静、理性;右脑的D和C,情感、情绪更多。
上脑的A和D,强势、独立;下脑的B和C,相对弱势、从众。
A天性为主的人,喜欢和“理”打交道,天生对数字和方向敏感;数字和方向感却是C的劣势和不足,C更擅长和“人”打交道,体察和细腻的情感和感受。
D天性为主的人,喜欢“想法”,更擅于归纳和抽象思考;归纳和抽象思考却是B的劣势和不足,B更擅长和“具体的人和事”打交道,擅长细节发现和执行掌控。
为了更形象地理解,也可用唐僧师徒四人比喻四种天性:
为什么唐僧坚定坚强?因为,他属于左上脑,逻辑型。这样的人,有头脑、学习能力强,有竞争心。牛顿、巴菲特都是这类的人,大多数科学家、理论工作者都属于这个象限天性,包括你身边爱打牌、爱讲大道理的家伙。数学老师喜欢的学生,因为他们爱钻研,难点难题能做出来。
沙僧规矩听话,他属于左下脑,纪律型。这样的人,严谨务实、重细节、执行力强。孔子属于这一类人喜欢动手,爱玩摄影,做家务必须一口气干完,看电视剧不管好不好看,看了就得看完的人,多是B天性。各科老师对其评价为,挺好还行,遵守纪律,做事认真。
猪八戒属于右下脑,表现型,戴安娜王妃、大多数表演者都属于这一类,那些情感丰富、有点八卦的人,多是C。他们讨厌数学、讨厌逻辑、不喜欢竞争,轻微或深度路痴。他们还有认亲不认理的特点,所以,他们也是最讲义气的朋友,遇到事情可以无条件挺你。这一点,A天性人做不到。A天性的人,认理不认亲,你跟唐僧牛顿诉个苦,他表面上同情你,心里想的却是,可怜之人必有可恨之处。语文老师最喜欢,回答问题特别合心意。
    一般班干部都是沙僧和猪八戒,因为沙僧可以是个典范,作为榜样,让学生信服。猪八戒类型就是人缘好,只要举手表决,大部分和他关系都很好。
孙悟空属于右上脑,创造型,马云李白都是这一类,你身边那个喜欢胡思乱想、满脑子新鲜主意,天马行空的家伙、也是B天性人最恨他们,因为他们常常挑战B天性人的规矩、流程。B天性人也是最爱他们,因为他们有B天性人最缺的活力、创造力。美术、科学等老师最爱,在其作品中,这一特点表现的非常好。
5 同一件事,考试没考好,不同天性的人的表现不同。
6        不一样的天性 不一样的教育
7  宽松宽容式的教育
   一个猪八戒或者戴安娜王妃式的孩子,逼他是逼不出效果的,深度难度、理性科学,本来就不是他的菜,这样的人,感受力佳,亲和力强,他的人生,必然生在沟通和表现。逼他相当于不断强化突出他的劣势、弱点,打击他的自信,还会让他感觉“缺爱”。这样的孩子,需要温暖、温情的环境。爱和关心更能激发他的信心和热情,使他在沟通表现上的优势得以发挥发扬。
8  严格制定目标、规矩的教育
    唐僧、牛顿式的人,学习能力出色、专业能力强,他的人生注定要靠深度和难度取胜。对一个唐僧式的孩子,确实可以对他狠一点。这个狠不是打骂,而是高要求。高要求,能够激发他的潜能,促使他达到更深更难的境界,取得领先。压力大一点、难度高一点,不是问题,这样的孩子喜欢挑战、敢于竞争。
9 为什么,同样的教育方式,有人教出了好孩子,有人教出了赖孩子?
10  补短纠偏,是最差的教育
11  因材施教 人人都懂
孔子的因材施教,属于纠错型、补短式。有毛病,改呗。缺啥,补啥。
指出孩子的缺陷,说的他心悦诚服、努力弥补,作为教育者,很有为人师表的自豪感。是啊,谁都不希望自己的学生,有明显的劣势和缺点。可是,这种补短式的因材施教,似乎并不适合当下的时代,如今,社会分工越来越细,人生的成绩和成就,只能靠优势取得,而非补起来的短板。作为基础教育者,要补,不断尤其不能过度,更要发展其优势。
    孩子的不足,带给你的不是失落,而是同情;孩子的优势,带给你的不是骄傲,而是荣幸。一般孩子都会有一个主偏好,至少一个辅偏好。单一象限的孩子是个极致,问题很突出,但同时也是个天才.,就像牛顿有沟通障碍;李白极不务实;莫言自称是科学白痴;鲁迅略偏尖刻……
12  最后摘抄一句书中的话语:孩子不是木桶,孩子是一棵树,他们所能达到的人生境界,取决于树干上最长的那根树枝,而不是木桶上最短的那截木板。
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发表于 2018-5-30 16:18:35 | 显示全部楼层
      人格化的教育奇迹,方法可以学,但核心人格无法复制。东施效颦的故事告诉我们每个人都有自己的个性和特点,外形的模仿不仅失去自己的特色还会笑闹百出。学校会经常组织老师们听一些公开课,吸取优秀老师的上课模式。而有的老师往往就全盘认可,在自己的课堂也去进行模仿,但是如果仅仅是单纯地模仿,往往会南辕北辙、适得其反。
     通往教育目的地的道路有很多。我们看到别人找到了正确的道路,给我们的启发不是去走一样的道路,而是找到属于自己适合自己的道路。
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发表于 2018-5-31 16:16:41 | 显示全部楼层
教育作为一种社会活动,在它的活动过程,要遵循一定的客观规律。
教育最基本的规律有二条。一条是关于教育与社会发展关系的规律,称为教育的外部关系规律;一条是关于教育和人的发展关系的规律,称为教育的内部关系规律。
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