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2018年10月15日 赵二街校区例会分享

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发表于 2018-10-17 16:11:40 | 显示全部楼层 |阅读模式
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发表于 2018-10-30 09:30:07 | 显示全部楼层
      学科思想方法整合教学
      我们一年级教研组在对本学期语文学科教学资源进行深入分析和研讨后,总结出以下几种适用于本学期的语文学科教学思想方法:
(一)整体关联——主题关联:
      关于课程资源的整合,就一年级上册语文课本,整合为三部分。
      第一部分:自然主题。第四单元的课文多是关于季节的主题:《秋天》、《四季》、《江南》,在此基础上还整合了第八单元的《小蜗牛》。这些课文都是介绍了四季中典型的自然现象或场景,通过共同学习这些课文,使学生了解自然界中四季的不同特点,唤起学生对四季的感受,激发学生对大自然的喜爱之情,从而有保护大自然的愿望。
      第二部分:观察生活主题。课文《大小多少》让同学们学会量词的使用,通过观察牛和猫的大小、一群鸭和一只鸭的比较,学会学会在生活中如何使用量词。课文《小书包》和《升国旗》都是学校生活的一部分,学习这两课,同学们可以联系生活,了解文具名称和国旗的意义。而课文《影子》更是我们每天都能接触到的事物,在日常生活中,观察影子特点,联系语文园地六“读一读,背一背”辨别方向的儿歌,使同学理解前、后、左、右的含义,能够分辨左右。
      第三部分:想象主题。在《小小的船》、《雪地里的小画家》、《比尾巴》、《项链》这些课文中运用了比喻的修辞手法,以儿童的视角,对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹,以此来激发学生对自然和生活的热爱。在《小小的船》中将月亮比作“小小的船”,《比尾巴》中将动物的尾巴比作“伞”,《项链》中将脚印比作“项链”,《雪地里的小画家》将动物的脚印比作“竹叶、梅花、枫叶、月牙”。这些都运用了比喻的修辞方法,通过这些课文的共同学习,同学们初步理解比喻的含义,尝试模仿课文,能够运用比喻的修辞手法来遣词造句,为今后的写作打下基础。
(二)朗读
      低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音,读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读,要努力做到连词语,不丢字、添字,能正确停顿等。所以从一开始我们就要重视朗读基本功的训练,提醒学生用普通话朗读,读准字音。我们整合了语文课本和《日有所诵》中一些文章,重点指导轻声、儿化音以及“一”的变调的正确朗读。
      1.轻声。例如语文课本中的《秋天》、《明天要远足》、《乌鸦喝水》,《日有所诵》中的《砍蚊子》、《大山爷爷》等。在指导朗读时,以教师示范为主,特别注意与一声的区分,通过声量对比帮助学生更好地理解轻声、读准轻声。
      2.儿化音。例如语文课本中的《雨点儿》、《秋天》,《日有所诵》中的《什么虫儿空中飞》,在指导朗读时,仍以示范为主,让学生仔细倾听,尝试模仿,在阅读课时集中练习。
       3.“一”的变调。例如语文课本中的《秋天》、《大小多少》,《日有所诵》中的《半半歌》、《小蚱蜢》、《跷跷板》、《小蚂蚁背米》等。在指导“一”的变调朗读时,不深度讲解,而是借助拼音,采用对比朗读的方式,分别读不变调和变调的词语,在反复朗读中感受变调带来的音韵美。
(三)积累记忆
      对于一个小学生来讲,不能储存,学习活动就无法深入发展。不断的储存,逐渐积累,就是语文学习的基本形式。所以背诵是学习语文最简单、有效的方法,它可以为学生提供典范的遣词造句的样本和参照物,帮助他们理解记忆和锻炼思维。
      特别是对于一年级学生而言,语文学习刚刚起步,犹如一张白纸,对知识进行积累记忆十分必要。但单纯的背诵会让学生感到枯燥,所以我们根据学生活泼好动、以形象思维为主的特点,先通过图片、动画、语言描述等方式,结合学生生活经验,引导其简单理解,然后在熟读的基础上背诵。
以《语文园地一》的古诗《咏鹅》为例,先指导学生看图,观察图中有什么,引出古诗主题“鹅”;然后由教师范读、领读,学生跟读,逐字正音;接着播放动画,以生动直接的方式帮助学生理解古诗的意思,师生共同讨论本诗描写了“鹅”的什么部位(曲项、白毛、红掌);最后学生齐读、开火车读、男女生赛读、小组赛读等,在熟读的基础上练习背诵,我们可以通过自己引读、学生接读的方式,或填空的形式,帮助学生背诵。
      一年级上册需要背诵的有《对韵歌》、《咏鹅》、《小小的船》、《江南》、《四季》、《画》、《大小多少》等16篇,涉及古诗、儿歌、儿童诗、谚语等多种类型,内容丰富、语言简练、贴近学生生活,我们在教学时在学生充分诵读、理解基本含义的基础上,引导其背诵,而不能简单的死记硬背。
(四)类化比较:
      低年级学生的识字具有十分重要的意义,它是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。低年级应重视通过多种方式强化学生对汉字构字规律的认识。我们可以一串一串的、一组一组的字来学习。
      1、归类识字:由于儿童的认知不是很多,因此,应从偏旁部首开始,通过分析汉字结构以帮助学生识字。我们把一年级上册语文书中要认的要写的字整合下来,集中识字。
木字旁的字大多和树木有关:棋、桥、树、桃、林、森、校、杏、桌
言字旁的字大多和说话、语言有关:词、语、说、课、谁、诗、许
女字旁的字和女性有关:妈、奶、姐、妹、好
提手旁的字大多和手有关:把、挂、找、打
日字旁的字大多和时间有关:晚、昨、明、时
走之大多和走、运动有关:边、远、近、进、还
      在识字教学中,将形近字进行比较辨析,寻同辨异,有效地提高了识字教学的效率,进一步规范了学生对汉字的书写、认读和使用。这种方式优点明显,可以极大地调动学生的学习兴趣,加深对汉字构形理据的理解,牢记汉字的正确字形。
      2、比较识字:
      形近字比较:形近字有相同的部件,我们可以先记住相同的部件,再通过不同的部首来会意联想,从而识记。
地——他;天——人;口——田;日——目;木——禾;了 ——子;西——四;木——本;同——问;把——巴;近——听。
      反义词对比:在语文课本第一单元第5课《对韵歌》的学习中,孩子们就非常喜欢这种“对对子”的形式,于是在识字教学中我们设计了“对对子”游戏,找反义词,反复朗读,交流等方式,反义词一个带一个串连记忆。这种学习形式极大激发了学生识字的兴趣和热情。
我们把一年级上册语文书中能够组成反义词的字归纳整合如下:
上对下,      大对小,     天对地,   开对关。
左对右,      多对少,     男对女,
前对后,      东对西,     远对近,
正对反,      南对北,     来对去,
(五)语境意识:
      “语境中识字”指在识词中识字,在学句中识字,并把识字与认识事物结合起来,与联系学生生活实际结合起来,使识字在一定的语言环境中进行。它是实践证明了的大面积提高识字教学质量的有效手段。
      语境中识字的训练方法:
      创设富有情趣的语境,培养自主识字兴趣。
      1.故事、儿歌创设语境。
形象生动的故事和儿歌能把儿童带入某种境界,从而成功运用教育的可接受性原则和愉悦情绪在认知过程中的巨大影响力,提高学生自主识字的兴趣。我们以课文《雨点儿》为例,在上《雨点儿》一课之前播放《小雨沙沙》的歌,轻松愉快的乐曲立即吸引学生快乐地跟唱起来。一上课,在学生喜爱的猜谜游戏中引出“雨点”一词,结合古文字图重点进行“雨”字字形、字义教学,既吸引了学生的注意力,又加深了其对“雨点”的认识与理解。语境中识字为儿童在学习过程中形成广泛的兴趣,提供了广阔的空间。
      2.图画、实物创设语境。
直观形象的图画、实物能唤起儿童对生活的回忆,加强汉字与客观事物之间的联系。低年级语文课本图文并茂。一些看似抽象的文字,因为有了插图而变得生动起来。引导学生图文对照识字、写字,教学更有趣味。比如第3课《口耳目》一课,大部分孩子在生活中已接触过“口”、“耳”、“目”、“手”、“足”这些事物,教学时再利用插图引导细细观察,说说它们的样子,通过观察汉字的起源——象形字的样子,对比现在的汉字,让学生讨论,学生学会了把字形和具体事物联系起来,把生活中积累的感性材料与字形结合起来识字的方法。
      3.联系生活,创设语境。
现实生活中蕴涵着取之不尽、用之不竭的识字教学资源。教师巧妙联系学生生活实际,从其已有的生活经验入手进行识字、写字教学,学生会感到自然、亲切而有趣。学校走廊、大厅、图书馆等场所墙壁上的标语,校园里花木的名牌,班级后的黑板报,学生簿上的姓名等与校园生活有关的内容;社区生活中儿童经常接触的公园、超市、商店、广告牌等与社会生活休戚相关的内容;家庭生活中给冰箱、洗衣机、空调、桌子等电器家具贴上的标签等,这一切都给儿童的整体识字提供了广阔的语境。语境中呈现的汉字便利了儿童的认读,而认读又方便了儿童生活的需要。挖掘资源,多种方法,多途径整体识字让儿童的生活变得更为丰富多彩。
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发表于 2018-10-31 14:40:29 | 显示全部楼层
整本书阅读——亲近数学
三年级数学组
我们年级组为大家带来的整本书阅读是:亲近数学。一说起数学,学生的第一感觉就是既难又枯燥,老师则头痛于如何能在课堂教学中激发学生的学习兴趣,把一个既难又枯燥的学科变得生动而有趣,所以不管是学生还是老师对于数学多少都有些束手无措。直到一次例会,通过张静老师的图书推荐,我们才真正开始了解《亲近数学》。
这本书在内容上与教材联系非常紧密,但又不是教材内容的简单重复,而是源于教材,高于教材。通过阅读,我们发现,每个单元都有这样4个框架:“你知道吗”、“教你思考”、“做做玩玩”和“数学日记”。除此之外还穿插“智力趣题”、“读读想想”、“数学幽默”等小栏目。下面我将从这四个框架来谈一谈我们是如何将书中内容融进我们日常课堂教学中的:
1.“你知道吗”:指的是依据教材,透过教材,以故事的形式对相关的文化资料进行补充和拓展。
在二年级学习厘米与米时,我们利用亲近数学中“小裁缝的苦恼”,让学生在故事中发现问题“原来师傅的3拃和小裁缝3拃不一样长”,并想出解决的办法“在测量一个物体的长度时,用统一的测量长度单位”,接着让孩子们知道生活中也充满着最佳的高度,然后通过了解世界上最高的人和最矮的人让孩子们对长度单位进一步深化理解,最后通过了解小猫随身携带的一把“尺”子——胡须,引出让孩子们也做一把与众不同的尺子,从而使孩子在玩中学会如何测量长度。
在这学期刚刚学习的《两、三位数乘一位数》中两位数乘一位数的口算方法时,利用《亲近数学》上的小故事“小飞妈妈教口算乘法”,帮助孩子学习乘法的口算方法。这个故事不仅比书上的例题生动、有趣,而且乘法的口算方法也暗藏其中。孩子们听故事听得特别认真。故事讲完了,我们就用故事中的方法试了几道口算题,孩子们兴致特别高。故事中的方法和例题中的方法一样,但是显然孩子们更喜欢从故事中学习,书上的例题和练习题我们当成比赛进行,整节课孩子们状态特别好,学的也非常快。这样的数学课应该更亲近孩子,更受孩子们喜爱。
2.“教你思考”:是指将学法指导于融于教学之中,对教材中的学习内容进行学法指导,让不同层次的学生得到不同程度的发展。
在二年级学习表内乘法时,就把亲近数学中用手指表示9的乘法口诀融进了课堂教学,方便孩子们记忆关于9的乘法口诀:伸出双手,手心朝下放在桌上。从左边起,我们要给10根手指编上号。只要弯曲一根手指,就可以表示一句9的乘法口诀。
比如,弯曲第3根手指,它就表示“三九”。弯曲手指的左边有2根手指,表示“二十”,右边有7根手指,表示“七”所以三九二十七。孩子们利用这个生动有趣的方法,一下子就记住了9的乘法口诀。
随着三年级的到来,数学难度也正在不断加大,尤其是三年级的我们现在正在学习第二单元两、三位数乘一位数。与之前学习的一位数乘一位数和两三位数的加法计算方法有很多相似的地方,学生学习兴趣不大,积极性不高。
正好在美术课上,老师向学生展示一般人的身高大约是七个头这么长的比例知识,要求孩子们画人的全身轮廓。
为了让孩子们充分体会到数学和我们的生活是息息相关的,让孩子们更加喜欢数学,亲近数学,我们结合美术老师讲的,孩子们自己画的,以及<亲近数学>上有关身高与头部长度的关系,在学完两位数乘一位数的方法后,让孩子们自己计算一下,自己画的全身图是不是有七个头这么长的距离,差距有多少,差在了哪里,从而根据自己的计算修改自己的画,然后在课下的时候测量一下同桌或者自己的爸爸妈妈的头部长和身高的关系,这样孩子们在动手测量和练习中不断加深两、三位数乘一位数的知识与方法,让孩子们真正做到把数学课上学到的知识,掌握的方法运用到生活中。
3.“做做玩玩”:是指让学生在学中玩,玩中学,在玩乐中培养兴趣,巩固知识。
在刚上二年级时,那时学生们对100以内加减法已经非常熟悉了,动手能力也相对有所提升,于是我们在课堂上开展了一节《亲近数学》里一年级下学期的内容:小棒算式(拿去一根,填上一根或移动一根小棒使算式成立,动手摆出一道这样的算式,让同伴来改正)这是孩子们摆小棒时的图片
在角的认识这一单元中,我们补充了亲近数学中“减去一个角的数学游戏”,让孩子们准备一张纸(可以是长方形或是正方形纸),如果减掉之上的一个角,还剩下几个角呢?孩子们可能会很快回答:还剩下3个角。到底是不是还剩下3个呢,让孩子们在纸上画一画,动手剪一剪,他们很快就会发现不是,还可能剩4个角或者5个角,接着让孩子发现剩下的角分别是什么角,通过让该子们在剪角,找角这一活动,激发学生练习的兴趣,内化并巩固所学角的知识,利用游戏形式来激发学生练习的积极性,让学生觉得数学就在自己身边,是触手可及。
4.“数学日记”:这是这本书的另一大亮点,从“怀小”学生千余篇数学日记中精选,分散到各册,与教材紧密结合,孩子读孩子的日记更易形成共鸣。  
在《亲近数学》每个单元的最后都有补充的本单元相关内容的数学日记,这一部分内容也是孩子们非常喜爱的!每当讲完一部分内容后,我们都会及时的把后边的数学日记给孩子们读一读,既巩固了所学的知识,还让孩子们知道日记不光语文课可以写,数学课同样可以写。我们一起欣赏数学日记,一起比较数学日记和语文日记的区别,还尝试去写数学日记。低年级时孩子们会写的字少,多数以图画和思维导图的形式呈现。上了三年级后,孩子们大了,也更愿意用文字来记录生活中的数学。看,这是我们国庆节假期留的作业,孩子们用数学日记记录了旅游路上隧道的长度,景区纪念品的价钱,生病吃药的多少,跟家长上班发现的数学知识等等。越来越多的孩子拥有了一双善于发现的眼睛,深刻认识到生活中处处都有数学,具备了一些数学思维,初步感受到了数学的真和美。这样的数学日记会拉近孩子们亲近数学的距离,也让我们离儿童教育的终极目标更近了一步!
其实,在这本书中还有很多需要我们学习和挖掘的东西,希望通过我们的努力,将书中更多的内容融进数学课堂教学中,让孩子们真正快乐的学习数学,真正走进数学,亲近数学。

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发表于 2018-11-1 14:33:10 | 显示全部楼层

                                                                                                   艺术鉴赏——手指舞


各位老师好,如今电脑几乎已经走近了每个人的生活,可是时间过长的使用电脑不但眼睛累,手指还会累,所以有的人还患上了“鼠标手”即“腕管综合症”。爱尔兰就有人发明了“手指舞”,可以帮助放松。
手指舞是用手指的各种动作配合音乐来表现相应的主题。
它是新的一种健身修养身心的运动,通过手指和手腕的关节的弯曲、旋转、跳跃和颤抖等形式使手部达到运动,因为手部极尽灵活,所以手指舞也更赋予变化莫测和丰富多彩,其也继承了breaking的动感和空间延展性,机械舞的各种动作形式和要领,更可以表现芭蕾的灵巧优美,一切都是随心所欲的动作和风格。配合音乐展示。
今天我们就来简单的学习一小段手指舞,先来看一下视频。
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