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我与数学结伴而行

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发表于 2018-1-11 11:07:42 | 显示全部楼层 |阅读模式
  0的认识 (一年级公开课)

一、教材内容分析

    本节课是小学一年级第二单元第5课时,在前几课时学生学习了数字1至9、大于小于和等于。

二、教学目标

     1.通过熟悉的事物,理解0的意义,知道一个也没有用0表示。

     2.能正确书写0,会用0表示一些熟悉的事物。

     3.了解0在实际生活中的简单应用,初步感受数学与生活的联系。

三、学生特征分析与教学策略选择

     1、  一年级的学生对数字0有一定的了解,基本上知识一个也没有可以用0表示,但是不了解生活中0还可以表示其他的意义。于是我将本节课重点放到了能正确书写0,会用0表示一些熟悉的事物,感受数学与生活的联系。

  2.根据一年级学生的注意力短的特征,为了吸引学生的注意力课上准备了数学小游戏,

四、教学过程

(一)感知“0”的意义

1.师:同学们,今天老师给你们准备了一些小礼物,瞧,放在了这3个盒子里。你们想知道每个盒子里装的什么吗?

生:想知道。

师:好,我们先来听一听。(晃动盒子)找一位同学到前面把盒子里面的东西拿出来。

师:里面有什么?有几个?

生:盒子里有3个球。

师:盒子里有三个球,那么我们可以用数字几来表示呢?

生:可以用3来表示。

(反复)第二个盒子里有7朵花,可以用数字7来表示。

师晃动第3个盒子没有声音,学生:什么也没有。教师打开盒子确实什么也没有。

师:什么也没用数字几来表示?

生:什么也没有可以用0来表示。

2.课件展示,小猴把桃子吃完可以用0表示、气球没有可以用0表示、气球飞了用0表示等。

(二)丰富0的含义

1.师:生活中,“0”可以表示没有,它还可以表示什么呢?你在生活中哪里还见过0?

生:汽车上,110中有0,表示号码。

生:电话上有0,表示号码。

生:门牌号上有0,表示号码。

生:温度计上的0,表示温度是0摄氏度。

生:足球比赛中,积分器上的0表示没有进球。

2. 师:同学们说的特别好,我们的教室里也有0,看一看墙上的声音级别0,表示的声音等级是无声音、安静。还有我们的尺子上也有0,请大家拿出你们的尺子,找一找尺子上的“0”在什么位置?它表示什么意义?

师: “0”在尺子上表示开始、起点。我们在量物体的长短时,物体的一边要和“0”对齐,从“0”开始量,。

(三)“0”的写法

1. 师:原来“0”除了表示什么也没有以外,还可以表示其他一些意义。0在我们的生活中是必不可少的,所以我们能把0写好吗?

师:看一看,0的形状像什么?

生:像鸡蛋,像甜甜圈等。

2. 师:出示儿歌“数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁;要想把它写得好,封口之处是关键。”(教师领读一遍)

教师在黑板师范写0,学生空写一遍。(注意:要从上到下,从左到右,起笔处和收笔处)

3. 给学生时间独立写,教师巡视,在投影下展示书写好的,鼓励学生向他们学生。

(四)数学游戏

听教师说数字口令学生鼓相应数字的掌声。注意0时不鼓掌。

(五)回顾本节课你有什么收获?

(六)作业:找一找生活中的0.
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 楼主| 发表于 2018-1-12 14:09:59 | 显示全部楼层
                                                                                          一年级研讨课有感
       开学初,领导给我们布置了新的任务,要听每一位年轻老师的常态课。首先听得就是我们一二年级组的数学,共有4位数学老师,杨校长和吴主任以及四位老师一起参与听课、评课。新来的杨校长评课特别精准, 比如,学生上黑板发言时要面向大家,手应该怎么放;教师说话的语气该如何;教师是课堂中的引导者、点播者,学生才是课堂的主人;一切以学生的未来发展为前提,每一个问题、每一道练习题都要有指向性等等。让我们年轻教师从这次活动中受益匪浅。
      
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发表于 2018-1-12 19:32:06 | 显示全部楼层
    在课的开始以猜数字的游戏进入。让小朋友在猜数游戏中猜学过的数字3、7,自然而然的在游戏中引出本堂课要学习的内容“0”。这样,小朋友感到有趣、熟悉,对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。对于一年级的小朋友来说,游戏是最喜欢的活动了,带领学生在有趣的游戏活动中进行学习,小朋友会感到非常愉快,也大大提高学生小朋友数学的兴趣。很值得学习借鉴。
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 楼主| 发表于 2018-1-15 11:45:21 | 显示全部楼层
      对于一年级学生的特点,年龄小、好动、好奇心强,在35分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我通过创设情境,设计游戏,让学生在游戏和活动中学习,获得一些经验,认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,面对实际问题,能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。在本课教学中,我结合学生已有的生活经验和知识水平设计了富有情趣的活动,让学生在玩中学数学,在玩中用数学,感受数学的趣味和作用。
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发表于 2018-1-15 15:51:28 | 显示全部楼层
《0的认识》这节课对于一年级孩子来说,非常熟悉,任婷抓住一年级学生特点,从猜一猜入手,吸引孩子的兴趣;分为三个层次1、感知0的认识 2、丰富0的含义。3、0的写法。条理清楚,其中在丰富0的认识这一环节让孩子认识到0除了表示什么都没有还表示其他许多意义,比如0级声音等。整节课堂穿插领读、齐读、竖空等,中间还有儿歌、游戏等,引人入胜。非常精彩的一节课,很有收获,值得学习。
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 楼主| 发表于 2018-1-16 10:34:46 | 显示全部楼层
1月4日上午我参加了海淀区教师进修学校的夏满老师的有关“深度学习”的讲座。深度学习对于我来说真是云里雾里摸不着……但是今天听了夏老师的讲解后,特别是他具体给我们讲解了一节语文课,让我对深度了解有了一些思考。           这节课的主题是《千古风情话离别》——送别诗一组,两首诗歌分别是王维的《送元二使安西》和高适的《别董大》。首先夏老师分析学生的学情特点:1.学生有强烈表达欲望,乐于探究思考。2.学生已经具备初步的古诗文诵读能力,但对于抒情诗的景情关系理解不到位,对同主题的组诗缺乏对比阅读分析能力;需要学习运用知人论世的方法理解是个抒情特点。3.学生面临毕业,感情真挚,容易迷茫,需要引导。接着,根据学情制定了以下三个活动,活动一:攥写诵读脚本,诵读诗歌。活动二,任选一个角度,用现代文美译这首诗。活动三:展示学生默写颠倒的照片,探究问题“因为这两首诗都是先写景后抒情,同学背默写时容易记串,怎么办?你是小老师,你怎么帮他解决这个问题?”对我一个数学教师来说这个活动是有一定难度的,特别是第三个活动,该如何处理呢?夏老师是这样处理的:1.景与情的协调,总体格调的和谐,《送元二》这首诗应是清新之景、深挚之情,而《别董大》是悲壮之景、豪迈之情。2.从诗人的经历、风格来看,王维20岁中进士,少年得志,“山水田园诗派”代表人物,王维的诗是诗中有画,画中有诗,非常的优美。而高适幼年丧父,深知世路艰辛,49岁才科考成功,安史之乱时曾领兵平叛,生活艰难,边塞的军旅生涯以及自我奋斗的过程,练就了他顽强拼搏的毅力、自强不息的精神、昂扬向上的人生态度和豁达大度的性格。他是“边塞诗派”的领军人物,其诗笔力雄壮,气势奔放。听完夏老师的分析,对于我真是醍醐灌顶,不但理解了两位诗人的身份背景,也了解了这两首诗歌的所要表达的深刻含义。让我记忆犹新,赞叹道:这就是深度学习啊!没有一项是让学生死记硬背的,而是让孩子们自己去探索去研究,教师只是在引导、点播。当然看似简单的一节课,其实教师在课前要思考、探究的太多了。        终于,我渐渐的拨开云雾了解何为“深度学习”,深度学习是指在教师引导下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中,学生掌握学科的核心知识,理解学习动机,形成积极的情感、态度、正确的价值观,成功既具有独立性、批判性、创造性又有合作精神,基础扎实的优秀的学习者。
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发表于 2018-1-16 14:35:22 | 显示全部楼层
          一年级的孩子活泼好动,所以在备课时需要考虑学生的特点,教学设计能够抓住孩子的眼睛,但孩子注意力不能长时间集中,在中间也要考虑给孩子适当的时间来缓解,在完成教学任务的同时还要注意学生学习习惯的养成,所以低年级的课程内容看似很简单,要想有好的效果却需要花费更大的精力!
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发表于 2018-1-17 17:05:58 | 显示全部楼层
         任老师这节课从给孩子们带来神秘礼物入手,唤起了孩子们的好奇心,这个方式很符合一年级学生的年龄特点。接下来通过看图编故事环节,不仅使学生学到了数学知识,同时还锻炼了孩子们的语言表达能力。对于6、7岁的孩子他们的注意力是十分有限的,所以在课的最后任老师安排了一个小游戏来对本节课内容加以练习。整节课孩子们在一个很愉快的氛围中学习,任老师的语言很有亲切感,拉近了与孩子们的距离,在快乐中上完了这节课。
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 楼主| 发表于 2018-5-29 15:54:51 | 显示全部楼层
一年级下册《认识钟表》第一课时认识整时
一、        游戏激趣,引入课题。
师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?
生:喜欢!
师:我来读一读,请你们认真倾听,知道答案的同学举手回答,
师:小小骏马不停蹄,日日夜夜不休息,蹄声哒哒似占战鼓,提醒人们争朝夕。
生:钟表。
师:就是钟表,那你知道钟表有什么作用吗?
生:提醒我们起床等。
师:钟表有这么多的作用,我们只有认识了它,才能很好的利用它,这节课我们就一起来认识钟表。(板书课题:认识钟表)
二、        认识钟面的各部分名称,知道时间的两种表示形式。
师:观察下图,红红的妈妈在叫她起床,你能发现哪些有关时间的信息吗?
生:墙上有一个钟表。
师:你观察的很仔细,谁来说说钟面上都有什么呢?
生:有时针和分针。
师:时针和分针又怎么区分呢?请你到前面来给大家指一指。
生:(边指边说)分针瘦长、时针短粗。
师:谁再来说说表盘上你还看见了什么?
生:有1至12这12个数字。
师:请大家跟着我从1开始按从大到小的顺序一起来读一遍。
师:钟表上还有什么呢?
生:还有12个大格。
师:你观察的真仔细,大家我们来一起数一数,是不是有12个大格?
生:1、2、3、4……12.
师:那么同学们请你看一看现在这个钟表上的时针、分针都指向什么地方?
生:分针指向12、时针指向7.
师:那你知道这个时刻是几时吗?
生:7时。
师:大家同意吗?
生:同意。
师:当分针指向12,时针指向7,就是7时,(板书:7时)我们书写时先写数字“7”再写一个“时”。
师:继续观察“红红的妈妈在叫她起床”一图,你还能发现有关时间的信息吗?
生:再桌子上有一个电子表。
师:电子表上显示7:00,在电子表上“:”的右边是“00”时表示整时,“:”的左边是几就是几时。(板书:7:00)先写数字“7”点上两个点,后面写两个“0”。 通常电子表和电视屏幕上会使这种表示方法。
师:同一时刻有2种表示法:第一种是普通计时法;第二种是电子计时法。
三、(出示3个钟表)
师:请你说一说每个钟表上显示的时刻是几时?说一说你是怎么看出来的。
生1:8时,因为分针指向12、时针指向8.
生2::3时,因为分针指向12、时针指向3.
生3::6时,因为分针指向12、时针指向6.
师:现在请大家认真观察一下这三个钟面,有什么相同的地方?(引出结论:分针指着12,时针指着几就是几时。)学生齐读。
师:我们班的小朋友这么棒,老师也想考考大家,我来拨时间,你们来说时间好吗?(练习:10时、4时、12时)
四.动手写时间—《聪聪的一天》
师:同学们,时间跟我们的生活是息息相关的。聪聪小朋友把自己一天的时间安排得很合理,现在我们就一起来看看吧?说一说聪聪在什么时刻做了什么?
学生观察后发言:聪聪7时起床、8时看书、12时吃午饭、4时踢足球、6时吃晚饭、9时睡觉。(注意学生回答的完整性)
师:亲爱的同学们,时针不停地转动,时间也就悄悄地溜走了,而且再也回不来了。因此,我们应该合理安排时间,做一个爱惜时间的好孩子。
五.巩固内化。
师:你们通过多次观察,发现了整时时针和分针的特点,认识了整时,相信你们一定都能准确地读出钟面的时间。对自己有信心吗?老师相信你们是最棒的。     
师:翻开数学书第8页,完成练一练第2题、第3题。
六、配乐钟表图片欣赏
师:同学们,老师给大家带来了许多漂亮的钟表的图片,我们听着儿歌《时间像小马车》一起来欣赏一下吧!
七.课堂总结。
师:学校们,通过这节课,你收获到了什么?
生:学会看整时的方法;认识了钟表;认识了时针和分针;知道了时刻的两种写法;学会我们要珍惜时间,合理安排时间。
师:大家说的都特别棒,今天老师给大家留两项作业。1.制作一个钟表。2. 仿照《聪聪的一天》制作自己的时间作息表。
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 楼主| 发表于 2018-5-31 17:43:30 | 显示全部楼层
一年级组《认识钟表》同课异构,听课、反思及研讨

      本学期我与同组魏锐肖老师对《认识钟表》一课进行了同课异构,课后进行了反思与总结。

      对于这节课,我们二人都认真准备,对于目标的把握还是很准确的。但也存在了很多不足,以下几点是我们需要认真学习关注的地方。

   一、教师的语言要简练、清晰、有趣。面对一年级的学生,我们的语言、面部神态、动作要儿童化,杜绝装疯卖傻。

   二、教师的评价语。1.评价要具体,对回答问题孩子及时回馈。2.评价有引导性,让其它学生知道什么是好。3.评价要关注学生的习惯与核心素养,比如倾听、表达完整、落落大方、思维能力。4.尊重个体,因材施教。5.评价具有启发性,引导学生思考。

   三、眼里要有学生,关注学生的核心素养。1.学习兴趣、自信心、学习习惯、学习方法。2.每个学生的表现看到眼里,指导他、肯定他。3.结果不是最重要的,思考过程很重要。



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